que tipos de contextos existen en la investigación?
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
Contextos de la investigación 56
dinámica estructural de los sistemas educativos en general. A continuación, se puede
constatar esta evolución en las tablas 2.5 y 2.6.
Tabla 2.5. Número de unidades territoriales de Brasil (2000-1950)
Nº DE UNIDADES TERRITORIALES
Tipos de
Unidades
2000 1991 1980 1970 1960 1950
Municipios 5.507 4.491 3.991 3.952 2.766 1.889
Ciudades 5.507 4.491 3.991 3.952 2.764 1.887
Distritos 9.848 8.855 8.130 7.884 6.584 5.408
Villas 4.181 4.206 4.084 3.877 3.773 3.489
Fuente: Extraído de Censos Demográficos.
En la tabla 2.6. se encuentra reflejada la distribución de la población por estos
municipios, respecto a su localización en área urbana o rural.
Tabla 2.6. Población brasileña por área ocupada (urbana y rural) (2000-1950)
SITUACIÓN
PERÍODOS Urbana Rural
n %n%
2000 137.755.550 81,2 31.835.143 18,8
1991 110.875.826 75,5 36.041.633 24,5
1980 82.013.375 67,7 39.137.198 32,3
1970 52.904.744 56,0 41.603.839 44,0
1960 32.004.817 45,1 38.987.526 54,9
1950 18.782.891 36,2 33.161.506 63,8
Fuente: Extraído de Censos Demográficos.
Este proceso de ocupación del espacio territorial tiene su propia historia dentro de
la ocupación poblacional de cada región de Brasil, lo mismo que la peculiaridad de cada
Estado de las mismas. Así, puesto que nuestro objeto de estudio está situado espacialmente
en la región norte de Brasil, nos vamos a centrar ahora en esta área geográfica del país,
intentando aclarar sus contradicciones y conflictos, de la misma manera que hemos
intentado no olvidar su relevancia y particularidad, en el contexto general de esta nación.Contextos de la investigación 57
Conforme ya hemos descrito anteriormente, la extensión territorial de esta región de
Brasil es de 3.869.637.900 km2
y está formada por 6 (seis) Estados de la Federación, a
saber: Amazonas (AM) (extensión: 1.577.820, 2 km2
), Acre (AC) (extensión: 153.149,9
km2
), Pará (PA) (extensión: 1.253.164,49 km2
), Roraima (RR) (extensión: 225.116,1 km2
),
Tocantins (TO) (extensión: 278.420,7 km2
) y Rondônia (RO) (extensión: 238. 512,8 km2
y
población: 1.231.007). La región norte del país totaliza una población de 12.399.633
habitantes, con una densidad demográfica de 3,20, siendo su población urbana del 62,3%
(IBGE, 1996).
Esta región cuenta con una de las más importantes áreas verdes del planeta pues su
vegetación predominante es la floresta amazónica, a pesar de que el 13,3% de los 4
millones de Km2 de floresta original ya han sido eliminados. Es aquí donde podemos
encontrar el 81,5% de las áreas indígenas protegidas por ley (35,7% están en el Amazonas)
y una población indígena estimada en 164.000 indios, de diferentes etnias.
En cuanto a la economía de la región, la extracción de productos como el látex, la
madera y la castaña son su base, sin olvidar su inmensa riqueza mineral (principalmente la
exportación del mineral de hierro y de manganeso), además de la agricultura y la actividad
pecuaria. También existen incentivos fiscales para la instalación de industrias en la
Amazônia, especialmente de electrodomésticos. Desgraciadamente toda esta riqueza
natural no se ve reflejada en las condiciones de vida de gran parte de su población, aunque
la diversidad que caracteriza todo el país también está contemplada dentro del
microcosmos que es cada una de sus regiones.
2.1.1.1. Situación educacional del país
País inmenso, Brasil sufre, también, grandes problemas en la educación. Dadas sus
dimensiones territoriales y el tamaño de su población, además del descaso de la clase
política, la cuestión de la enseñanza siempre ha sido una asignatura pendiente. Con todo,
las grandes diferencias geográficas, socioeconómicas, políticas, culturales e incluso
ecológicas, que afectan a cada región de este país, han contribuido a mantener un sistema
educativo marcado por desigualdades regionales, que hasta hoy permanecen retratadas enContextos de la investigación 58
las muchas caras de una realidad a ser suplantada: una política educacional aún incipiente,
que tiene un largo camino a recorrer, hasta porque los problemas educacionales son
también problemas sociales y por tanto, esencialmente problemas políticos.
Tanto es así que a partir de la aprobación de la nueva Constitución Federal del país,
en octubre de 1988, los rumbos de la educación brasileña han cambiado de sentido. La
nueva Constitución incorporó como uno de sus principios básicos el consenso obtenido
durante la lucha por la redemocratización del país, a propósito de la urgente necesidad de
valorización de los profesionales de la educación. En el artículo 206 –V ha sido firmado el
compromiso de garantizar, mediante ley, la valorización de los profesionales de la
enseñanza, con base salarial profesional y planes de carrera para el Magisterio público.
Explicación:
ay muchos no vas a poder con todas espero te sirva de algo