¿Cuáles han sido mis avances? Explica ¿En que presentaron dificultades? Explica ¿Qué hice o haría para superar esas dificultades? Explica ¿Qué es lo más importantes que aprendiste? Explica ¿Lo podrías usar en otras situaciones? ¿De qué manera? Explica Reflexiona sobre tus productos, en base a criterios de evaluación ¿Cuál es el producto y que características y cualidades deberían de tener? ¿Cómo me sirven los criterios para resolver mi proyecto? ¿Cómo se compara el producto con los anteriores? ¿Está igual? ¿Mejoro? ¿En qué? ¿Qué hice mejorar? Reconoce y valora el uso del portafolio ¿Para qué me sirve el portafolio? ¿Cómo puedo organizar mis productos en el portafolio para aprender mejor? ¿Qué dificultades persiste o te ha sido difícil superar? ¿Cómo podrías mejorar las versiones finales de tus productos? COMUNICACION
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
Resumen
Parece adecuado establecer procedimientos no solo para que el estudiante
aprenda de forma autónoma, dentro de unos límites planificados, sino también para
que reflexione sobre el proceso en el que está inmerso, de manera que en el futuro,
cuando su trabajo sea completamente autónomo, tenga criterios para planificarlo y
gestionarlo.
En esta comunicación se reflexiona sobre diversas estrategias que favorecen la
gestión y la valoración del proceso de aprendizaje propio, puestas en práctica por la
autora de esta comunicación, en asignaturas de perfil técnico-artístico en la Escuela
Superior de Diseño de Burgos y en la Escuela Politécnica Superior de la Universidad
de Burgos.
Texto de la comunicación
Con la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior se han
producido cambios metodológicos que pretenden favorecer el autoaprendizaje. La
docencia ya no se centra en la enseñanza, sino en el aprendizaje, y el protagonismo
pasa del profesor al alumno. El alumno debe ser el artífice de su propio aprendizaje y
el profesor abandona el rol de transmisor de conocimientos para convertirse en el
dinamizador de este proceso. Dejan de ser prioritarios los conocimientos acumulados
para que lo importante sean las capacidades que tiene el alumno, sus competencias.
Los alumnos deben convertirse en personas autónomas que puedan superar partes
del proceso de aprendizaje sin la presencia constante del profesor como único
suministrador de conocimientos.
La idea que subyace debajo de todas estas transformaciones consiste en
asumir los cambios cada vez más acelerados en los conocimientos, las tecnologías,
las costumbres y gustos sociales, etc., de forma que lo que hoy es válido, en pocos
años resultará obsoleto o inadecuado. Si en su proceso de formación un estudiante
sólo se limita a adquirir unos conocimientos que le son transmitidos (organizados,
resumidos, facilitados, etc.) por un profesor, probablemente tenga dificultades para
adaptarse por sí solo a los cambios en su posterior vida profesional. Por lo tanto lo
prioritario no será transmitir conocimientos sino favorecer el desarrollo en los
estudiantes de una serie de capacidades que les permitan autogestionar su
aprendizaje y les faciliten una innovación continuada de conocimientos a lo largo de su
vida profesional. Hay que favorecer que en su futuro profesional nuestros alumnos
tengan recursos para acceder de forma autónoma a los conocimientos que en cada
momento les puedan hacer falta, adaptándose a los cambios que se suceden con el
paso del tiempo. Estamos hablando de la adquisición de competencias por parte del
alumno. De este modo los profesores ya no tendremos como principal función enseñar
conocimientos, sino enseñar a aprender.
Explicación:
Respuesta:
mi avanzae asudio abanzar corectamente el entenduimiofe3
Explicación: