Question

solucion pagina 112 del libro ser competente 4 de matematicas

Answer 1

A la hora de entender la propuesta curricular surgida de la L.O.E. y su aplicación en nuestra

comunidad, sería interesante hacer un recorrido por al menos cinco elementos importantes:

1. Definición de la "COMPETENCIA MATEMÁTICA"

2. Justificación de la propuesta curricular de Matemáticas en Primaria:

2.1. ¿Para qué tiene que servir dar clase de Matemáticas?, prioridades del área, ...

2.2. Algunas reflexiones generales

3. Estructura curricular de las Matemáticas en la LOE

4. Propuesta metodológica de trabajo

5. Algunas conclusiones

1. DEFINICIÓN DE LA "COMPETENCIA MATEMÁTICA"

Resumiendo mucho, podemos afirmar que la competencia matemática es la "capacidad (destreza, habilidad...) de

•  realizar una tarea con éxito (comprender, interpretar, cuantificar, analizar, relacionar,

resolver, decidir…),

•  utilizando, relacionando e integrando diferentes saberes matemáticos (numéricos, operacionales, geométricos, …),

•  en un contexto determinado (APLICACIÓN en situaciones de la vida cotidiana)".

Esta definición nos debe orientar y servir para identificar cuáles son los criterios de evaluación,

los contenidos y los contextos de aprendizaje que tienen un carácter más relevante e imprescindible en matemáticas.

(*) Asesor Infantil y Primaria del Berritzegune de Sestao.

Parece evidente pensar que todos los criterios de evaluación y contenidos no tienen ni pueden

tener la misma importancia. ¿Es igual de imprescindible saber resolver problemas en diferentes

situaciones y con diferentes relaciones matemáticas (razonar), que saber hacer el algoritmo de

la división con decimales?. ¿Los algoritmos académicos de las operaciones (cuentas tradicionales) son imprescindibles para razonar?, … Son muchas las preguntas que nos podemos hacer

y, sin embargo, la diferente manera en que cada profesor da respuesta a estas cuestiones nos

indica que no todos y todas hablamos siempre de las mismas matemáticas.

¿ES LÓGICO QUE EL ALUMNO…

… dedique la mayor parte del tiempo matemático a hacer sumas, restas…y luego no sepa

cuando utilizarlas?

… haga operaciones con fracciones y no sepa explicar qué significa 5: 1/2? ¡Ni por qué da

10!

… haga operaciones con % y no sepa presentar datos?

… tenga un dominio tan pobre de las estrategias de cálculo mental, estimación… ?

… crea que hay una única manera "válida" de multiplicar en el mundo?

… crea que lo importante de los problemas es dar una solución? (aunque sea absurda)?

… siga mirando a los ojos del profesor despues de decir "¿dividir?"?

… crea que hay una única manera "válida" de resolver un problema?

… no pueda utilizar la calculadora para resolver problemas?

… apenas dedique tiempo en la escuela a pensar y discutir cómo resolver los problemas?

… apruebe con nota las operaciones de primaria y sea en la práctica un analfabeto funcional?

Por tanto, sería interesante empezar a plantearnos reflexiones básicas en torno a la enseñanza

de las MATEMÁTICAS.

• ¿Para qué tiene que servir dar clase de matemáticas?

• ¿Cuáles son los contenidos más relevantes? ¿Cuáles los menos relevantes?

• ¿Cuáles son los contextos y las actividades de aula más alfabetizadoras?

• ¿Qué tareas matemáticas son las más importantes?

• ¿Qué es ser y cómo se "hace" uno competente?

2. JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA CURRICULAR DE MATEMÁTICAS

EN PRIMARIA

2.1. Hablar de para qué tiene que servir dar clase de matemáticas está relacionado con

algunas ideas básicas, todas ellas relacionadas entre sí

• alfabetización matemática.

• sentido numérico.

• resolver problemas.

• razonamiento matemático.

• "bagaje matemático"

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