Rutina de Pensamiento Origen de la Agricultura Pensaba Ahora Pienso
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
Esta investigación surge a partir de la observación y seguimiento a un grupo de estudiantes, entre
los 12 y 14 años, de un colegio público de Bogotá porque en algunos de ellos, se evidencia que
carecen de un marco de referencia temporal para recordar, comprender e interpretar eventos
históricos y en consecuencia, la participación y la argumentación en el aula se les dificulta.
Como parte de la investigación, se plantea la necesidad de elegir alternativas didácticas, que
contribuyan a mejorar los procesos de comprensión del tiempo histórico, a partir de la
implementación de actividades en las que se recurre a las llamadas “rutinas de pensamiento”;
ellas son herramientas didácticas que promueven la visibilizaciòn del pensamiento. Se
involucran recursos didácticos reconocidos para la enseñanza de la historia, a fin de observar los
posibles avances en el manejo de cuatro dimensiones del tiempo histórico. Este proyecto
corresponde a un diseño de investigación -acción- educativa. En este caso, se cuenta con la
experiencia de la docente-investigadora y su capacidad de sistematizar y reflexionar sobre los
procesos y resultados de su práctica educativa. La implementación de las actividades didácticas
se hace partir de cuatro rutinas de pensamiento: “Ver, pensar, preguntar”, “Conectar, extender,
preguntar, “Antes pensaba, pero ahora pienso” y “Color, símbolo, imagen”.
Algunas de las conclusiones permiten evidenciar que la implementación de las actividades
didácticas basadas en rutinas de pensamiento favorecen la visibilizaciòn del pensamiento,
además, promueven la constante dinámica, al incentivar las preguntas como procesos de
reflexión acerca de las ideas previas y de los nuevos conocimientos. Su utilización también
favorece el conocimiento de hechos históricos, permiten a la docente realizar un seguimiento de
los procesos de pensamiento que desarrolla el estudiante y mantienen la motivación, gracias a
que los estudiantes no sienten que se les reclama lo que no saben; por el contrario, realizan
constantes ejercicios de valoración de sus desempeños.
Explicación: