¿Realiza un análisis comparativo de la educación en la edad media y la actual, y explica cuál te parece más acertada para la formación de la sociedad?
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
educación, enseñanza y aprendizaje, así como los procesos, métodos y
perspectivas pedagógicas están sufriendo un cambio radical que exige de los
educadores, además de una amplia capacidad de aprendizaje y conocimiento
del desarrollo humano, una predisposición para interaccionar con los
estudiantes utilizando los medios más variados.
La conjunción de las NTIC y la creciente demanda de formación
permanente, por lo que se va a caracterizar el siglo XXI, según muchos,
hace que la educación abierta y a distancia sea una de los mayores retos de
la sociedad actual. Un especialista en el tema, como el profesor García
Aretio, trata uno de los instrumentos más potentes para la formación de las
personas en el futuro. A pesar de algún inconveniente, nos destaca las
múltiples ventajas, tales como su capacidad de responder a las demandas
más variadas y, sobre todo, la de satisfacer el derecho que toda persona
tiene a acceder a la educación, en cualquier etapa de su vida y de acuerdo a
sus necesidades o intereses, lo que ahora es posible por el uso intensivo de
los medios de comunicación y las nuevas tecnologías de la información.
La incorporación de la tecnología ha de ir precedida, de un análisis
crítico, de las necesidades a cubrir con ella y de las implicaciones que se
derivan de su uso. De ellas trata el profesor Martínez Sánchez, y de la
enseñanza como mejor campo en el que esa actitud crítica se pueda hacer
realidad. Así mismo, establece unas líneas que enmarca el ámbito de la
formación de profesores en nuevas tecnologías en su múltiple consideración
de contenidos en sí mismos, instrumentos de trabajo, medio didáctico y
canales de comunicación.
A este tema se añade nuestra aportación final sobre los nuevos escenarios
y responsabilidades que se aventuran para las instituciones educativas en el
recién estrenado siglo, intentando diseñar tareas y responsabilidades, tanto
para profesores como para alumnos, afectados por las nuevas tecnologías de
la comunicación .
En nombre de todos los autores deseamos, junto con los gobernantes
extremeños de la educación, contribuir al debate de la introducción de las
nuevas tecnologías de la información y de la comunicación en el sistema
educativo. Se trata, sin duda, de un debate al que ningún docente puede
permanecer ajeno, entrados como estamos en el nuevo milenio y
considerando que tanto la escuela como la universidad deben convertirse en
los motores de un cambio profundo que afecta a la sociedad en su conjunto.
“... Esa exigencia democrática, que debe formar parte de todo
proyecto educativo, se ha reforzado con la aparición espectacular de las
sociedades de la información, que constituyen sin duda alguna uno de los
hechos prometedores de fines del s. XX”
Informe Delors. UNESCO, 1996.
INTRODUCCIÓN
En tanto que la característica distintiva de la primera revolución
industrial parece que fue la de sustituir la energía humana o animal por la
potencia mecánica, la segunda revolución industrial, también conocida
como la revolución cibernética, está creando unos procesos que traen como
resultado una especie de extensión de la mente humana. Efectivamente,
existen medios que permiten al hombre multiplicar su capacidad mental en
proporción análoga a como las herramientas mecánicas multiplicaron su
fuerza física durante aquella vieja primera revolución industrial. Se vive una
época en que se perfilan transiciones entre las grandes esferas de la creación
humana: entre las diferentes disciplinas científicas y entre éstas y la cultura.