Question

que significado tiene el titulo robot masa ?

Answer 1

Explicación:

cturas textuales y diversidad textual” PROPUESTA METODOLÓGICA: Muchos de los contenidos de esta propuesta didáctica serán abordados a partir de conceptos pertenecientes al denominado “paradigma comunicativo”, el cual permitirá trabajar el texto como unidad lingüística, comprender sus características y particularidades y encarar la diversidad textual y sus dimensiones de producción y comprensión, todo lo cual alude a aspectos de la lengua que exceden la noción de sistema y van más allá de lo exclusivamente lingüístico. Para ello, se apelará a nociones claves vinculadas, sobre todo, a la lingüística del texto y se pondrán en relación aspectos lingüísticos y extralingüísticos frente a los cuales otras perspectivas presentan ciertos límites. Tal es el caso de la lingüística estructural, por ejemplo, que considera la lengua como un sistema abstracto y tiene una concepción de competencia meramente lingüística, sin considerar las situaciones comunicativas, las intenciones, los implícitos y demás aspectos que exceden lo sistemático y verbal. Otro aspecto limitador de este paradigma a la hora de pensar en el texto, la lengua y su enseñanza, es su tradicional tendencia a centrarse en la oración como unidad de análisis, sin demasiada integración en unidades mayores (texto/discurso). Por el contrario, el abordaje interdisciplinario del paradigma comunicativo no apunta a la enseñanza del sistema de la lengua, sino a las competencias comunicativas para formar sujetos capaces de comprender y producir textos orales y escritos. Según Otañi y Gaspar, este enfoque, en relación a la enseñanza de la lengua, tiene como finalidad “el desarrollo de la competencia comunicativa, entendida como el bagaje de conocimientos necesarios para comprender y producir eficazmente mensajes lingüísticos en distintas situaciones de comunicación” (2001:89). De acuerdo con esto, la competencia comunicativa está relacionada a una situación determinada y alude a la capacidad de “comprender textos orales y escritos propios de la situación; sabemos cómo, dónde, cuándo y a quién hablar o escribir; evaluamos adecuadamente la actuación de los otros participantes de las situación” (2001:90). En esta afirmación, queda de manifiesto, entonces, la intervención de aspectos que superan la noción de lengua como sistema abstracto y de elementos tanto lingüísticos como extralingüísticos en toda situación de producción o comprensión de unidades mayores que la oración. Las tres disciplinas que intervienen en la conformación de este paradigma son la sociolingüística, la pragmática y la lingüística del texto. Todas ellas ofrecen entradas interesantes a la hora de pensar la lengua en relación a su enseñanza, pues permiten el ingreso de aspectos cognitivos, psicológicos