que se forma con una continuidad de lineas?
Respuestas a la pregunta
Respuesta: que se forma con una continuidad de lineas
En el post de hoy vamos a ver las líneas rectas. Lo primero que haremos será definir qué son las líneas rectas, para diferenciarlas de las curvas. Después, veremos los conceptos de recta, segmento y semirrecta.
¿Qué son las líneas?
Cualquier línea está compuesta por puntos, que es la unidad gráfica mínima.
Una serie de puntos que se sitúan uno junto al otro dan lugar a un trazo continuo, al que llamamos línea.
Cuando los puntos siguen siempre la misma dirección, forman una línea recta. ... Cuando los puntos, aun siguiendo una continuidad, cambian constantemente de dirección, forman una línea curva
5. POSIBLES LÍNEAS DE CONTINUIDAD DEL PROYECTO
Como se ha definido a través del estudio comparativo realizado, existe un dilema que los sellos de calidad no resuelven. El problema concierne, por un lado, a la tendencia del modelo tecnológico en su propuesta de reutilización y polivalencia de los materiales, dando por supuesto que sus criterios responden a la diversidad, y por otro lado, se refiere a los sellos que otorgan importancia al modelo pedagógico, en los cuales se trata la diversidad a través de las necesidades de los grupos y la adaptación de los modelos de enseñanza - aprendizaje.
Esta dicotomía plantea la necesidad de fundir las dos tendencias(9) en un modelo integrado, en el que se aúnen la versatilidad y reutilización de los materiales con la respuesta a la diversidad. No obstante, esta polivalencia y versatilidad que los sellos de calidad definen como elemento fundamental difícilmente puede alinearse con su capacidad para responder a la diversidad del alumnado. Una posible solución para resolver esta encrucijada es elaborar un material que sea reutilizable y versátil, diseñado a partir de núcleos muy básicos, a los que se puedan anexar diferentes documentos para configurar itinerarios con mayor profundidad y especialización. Aún así, esta solución no asegura que se pueda ofrecer una respuesta a la diversidad de grupos, expectativas e intereses, según la tipología del grupo destinatario. Por ello consideramos necesaria la elaboración de materiales configurados en forma de guías (propuestas en el apartado 4), especialmente las de carácter académico y de orientación al estudio.
Nuestra propuesta de continuidad de la investigación, en línea con las sugeridas por los distintos sellos de calidad, sería la elaboración de la guía académica y de la guía de orientación. Por una parte, se configuraría la guía académica como base para la reutilización y versatilidad del material, en la cual a través de los criterios se explique la filosofía subyacente al mismo y las posibles alternativas de solución. Por otra parte, elaboraríamos la guía de orientación para el autoestudio del alumnado, que debería ser implementada por los profesores que van a reutilizar el material con el fin de atender a la diversidad y, de ese modo, conseguir que los alumnos puedan desarrollar su propio autoaprendizaje.
Así pues, cada una de estas guías se configuraría como una línea de investigación y continuidad del presente proyecto. La primera de ellas, la guía académica, se diseñaría a través del establecimiento de unas pautas para la elaboración de material didáctico reutilizable, en base a los sellos de calidad. Dichas pautas serían de gran utilidad para que el profesorado que confeccionase el material pudiera configurar, a su vez, una guía de utilización y aprovechamiento del mismo. En esta misma línea habrían de establecerse diversas directrices con el fin de que el equipo docente definiese la filosofía, la estructura del material, los diferentes itinerarios para su utilización, así como las conexiones con otros documentos, y de este modo, diseñase distintos itinerarios para profundizar en el material.
La segunda línea de investigación, la guía de orientación al alumno, tendría como objetivo elaborar una serie de pautas a considerar por cualquier profesor a la hora de elaborar una guía académica del curso. Dicha guía contendría una amplia variedad de orientaciones para facilitar el autoestudio del alumno.
Estas dos líneas de investigación permitirían la convergencia del equipo que elabora el material y facilitarían las pautas para la reutilización de éste. El profesorado podría desarrollar una guía que respondiese a la diversidad del alumnado, considerando estos dos polos del proceso de enseñanza-aprendizaje y teniendo en cuenta las demandas de los sellos de calidad.
Esta propuesta, surgida tras la realización del análisis comparado de los sellos de calidad, es la única solución que estimamos oportuna para responder a los dos modelos o tendencias de sellos de calidad mencionados: por un lado, los que otorgan más importancia a la tecnología y a la necesidad de reutilización de materiales de acuerdo a sus características tecnológicas, y, por otro lado, los modelos que resaltan la importancia del modelo pedagógico.
Explicación:que ter sirva