Question

que relación existe entre la memoria, inteligencia, emoción y la personalidad

Answer 1

Respuesta:

El presente trabajo se estructura en seis capítulos; los cinco primeros acogen la fundamentación teórica abordando el estado de la cuestión y, el capítulo sexto que recoge el estudio empírico. En él se plantean los objetivos del estudio, en primer lugar se pretende establecer si existe relación entre la IE Autopercibida y la personalidad, y posteriormente determinar si la IE Autopercibida se constituye como un buen predictor del rendimiento académico, una vez controlada la inteligencia, la personalidad y la habilidad para el manejo de emociones. La muestra de participantes está compuesta por 670 alumnos de Educación Secundaria Obligatoria. Los instrumentos empleados para alcanzar nuestro propósito son: a) para la valoración de la personalidad: el Cuestionario 'Big Five' de personalidad para niños y adolescentes (BFQ-NA); b) para la evaluación de la inteligencia: Test de Aptitudes Diferenciales (DAT-5); y la prueba complementaria Memoria de relato oral (Batería de Aptitudes Diferenciales y Generales); c) para evaluar la IE Autopercibida: el Cuestionario de Inteligencia Emocional Versión para Adolescentes (EQ-i YV) y el Cuestionario de Inteligencia Emocional Rasgo Reducido para Adolescentes V.02 (TEIQue-ASF); d) para medir la IE habilidad: Rama 4, Manejo Emocional del Mayer-Salovey-Caruso Emotional Intelligence Test v. 2.0 (MSCEIT); y e) para la obtención del rendimiento académico: la media de las notas finales en una escala de 1 a 10. Para establecer los resultados se han llevado a cabo análisis de fiabilidad, de correlación, de regresión y un análisis multivariado de la covarianza. En cuanto a los resultados; el perfil de personalidad de los alumnos de la muestra, indica un perfil medio en todas las dimensiones evaluadas, siendo sensiblemente las más elevadas las dimensiones de Extraversión y Amabilidad. Tras analizar las características psicométricas referidas a fiabilidad y validez de los instrumentos (TEIQue-ASF y BFQ-NA), podemos afirmar que éstos reúnen las características psicométricas adecuadas para su administración. El análisis factorial exploratorio de todas la variables implicadas en la investigación muestra la existencia de tres componentes diferenciados (Autorregulación Intelectual, Control de impulsos y Ajuste Personal y social). Atendiendo a la relación entre los constructos implicados en el estudio, se muestran relaciones positivas, significativas y de magnitud media entre todas las dimensiones de la IE Autopercibida y personalidad. En cuanto a la capacidad predictiva de la IE Autopercibida sobre el rendimiento académico una vez controlada la inteligencia, la personalidad y la habilidad para el Manejo Emocional, el estudio indica que un buen nivel de inteligencia general, un mayor ajuste en el rasgo de personalidad Conciencia, mayor Manejo Emocional, así como un menor nivel en la competencia Interpersonal actuarían como predictores de un buen rendimiento académico en el alumno, explicando el 28% de la varianza de éste. Por último, analizando la existencia de diferencias estadísticamente significativas en IE Autopercibida, en función del nivel en los rasgos de personalidad de los alumnos participantes, una vez controlados sexo y curso, los datos nos indican por un lado, que el aumento en los niveles de ajuste de la personalidad implica un mayor nivel de autopercepción en IE en algunos momentos de su etapa educativa, siendo el último curso donde alcanzan la mayor percepción de competencias socio-emocionales; por otro, se muestran dos perfiles diferenciados en cuanto al desarrollo de las habilidades emocionales en función del sexo. Las chicas al finalizar la Educación Secundaria manifiestan mejores niveles en las competencias Interpersonal y en Manejo Emocional. Los chicos del último curso muestran mejor capacidad en Adaptabilidad y en Manejo del Estrés.

Explicación: