¿Qué esperamos lograr con el proyecto?
¿Qué actividades realizaremos para lograrlo?
¿El trabajo será individual o en equipos?
¿Qué materiales e instrumentos utilizaremos?
¿Qué fuentes de información requeriremos?
¿Quiénes serán los responsables de las tareas?
¿Qué datos esperamos obtener y registrar, y en qué instrumento haremos el registro?
¿Qué tiempo será necesario para la indagación?
¿Qué medidas de seguridad debemos tener presente en nuestro hogar?
¿Cómo esperamos organizar los datos (cuadros, tablas, etc.) y representarlos (en gráficos)?
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
Las personas siempre buscamos adaptarnos al entorno, y éste constituye uno de los principales motores del aprendizaje"
"Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más"
"Además, no todo aprendizaje se manifiesta en el momento en que se aprende"
"La memoria y el aprendizaje están íntimamente ligadas a las emociones"
"Se trata de conseguir que cada alumno consiga su máximo nivel de excelencia" (Jesús A. Beltrán, UCM)
La nueva manera de aprender no es recibiendo sino interactuando, haciendo
“Aquello que se aprende más sólidamente y que se recuerda mejor, es aquello que se aprende por sí mismo” (Kant)
“La antigua forma de enseñar es aburrida; la nueva se basa en que los chicos aprendan solos” (Marc Prensky)
Va primero la práctica, luego la teoría.
Es acumular experiencia reutilizable para el futuro (depende de motivación, tiempo y oportunidad de practicar).
Es la habilidad más importante. “Lo que somos depende del conocimiento que tenemos y lo que seremos depende de lo que seamos capaces de aprender” (Javier Martínez Aldanondo).
Lo que sabemos (lo que sabemos hacer) condiciona nuestras posibilidades de actuación en la sociedad, lo que somos y lo que podemos ser /(nuestro desarrollo) en el futuro. La escuela muchas veces prepara para "saber" en vez de para "hacer" (se aprende con preguntas, y la escuela ofrece respuestas a preguntas no formuladas). Hay que despertar la curiosidad e inquietudes; enseñar a hacer preguntas y orientar la reflexión con pensamiento libre..
Para tener la necesidad de aprender hay que encontrar cosas que no van como quisiéramos… y para cambiarlas debemos aprender.
“El colmo de la estupidez es aprender lo que luego hay que olvidar” (Erasmo de Rotterdam)
A menudo los niños no aprenden, memorizan sin entender.
Aprender es comprender y se comprende cuando se puede transferir lo aprendido a otras situaciones.
Hemos de ver en que medida los estudiantes son capaces de aplicar los aprendizajes que han realizado en al escuela cuando se enfrentan a nuevas situaciones en las que estos aprendizajes pueden resultar relevantes para resolverlas.
Proporcionar "actividades auténticas" que presenten problemas reales y relacionados con la vida cotidiana, potenciando además el protagonismo del estudiante en su proceso de aprendizaje
Aprender no es solamente adquirir información, es desarrollar habilidades que permitan seleccionarla, organizarla e interpretarla hasta que seamos capaces de aplicar con éxito este conocimiento a situaciones nuevas. Nuestro conocimiento es nuestro patrimonio.
La estructura biológica donde discurren nuestras ideas sobre el mundo no es estática ni independiente de éstas (como ocurre en el ordenador), es modificada por estas ideas (surgen e mociones ...). .
Sobre el error
Hay que aceptar el error para aprender de él. No considerarlo un mal “per se”.
El error, elemento esencial para el aprendizaje. Crear entonos que generen errores en los estudiantes para que haya reflexión profunda y orientación para el aprendizaje.
A veces los retos se perciben como amenazas y no se aprovechan las oportunidades por miedo al error.
Los premios estimulanconductas, y el mejorpremio es que se sienta importante.
Los castigos se usan para evitar conductas, no para promover determinadas conductas