¿que es la energía disipada?
¿como se mide?
mensiona 5 ejemplos y ilustralos
¿que es un modelo para la ciencia y para que sirve?
menciona e ilustrar 2 ejemplos
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
José Antonio Acevedo-Díaz
Inspector de Educación jubilado. Huelva, España
Resumen: En este documento de trabajo se trata con brevedad el papel de los modelos científicos como mediadores o intermediarios entre una teoría y el mundo real, el cual está relacionado con su carácter parcialmente autónomo respecto de ambos. Con ello, se espera contribuir a la mejora de la comprensión del funcionamiento de los modelos en la práctica científica. Asimismo, se incluyen varios ejemplos de modelos científicos para ilustrar la exposición.
Los modelos científicos no deberían contemplarse como derivados de una estructura teórica ya existente o como una simplificación de una teoría. Tampoco deberían ser considerados como teorías preliminares de la ciencia. Estos puntos de vista dan una descripción muy limitada del papel de los modelos en la investigación científica, además de que también puede ser inexacta en muchos casos. Los modelos científicos participan junto a los instrumentos de medida, experimentos, teorías y datos como uno de los ingredientes básicos de la práctica de la ciencia.
Como he señalado en otro lugar (Acevedo, 2017), una característica epistemológica central de los modelos científicos es su papel mediador entre una teoría y los datos empíricos, o si se prefiere entre una teoría y el mundo real 1; y de ahí su capacidad para intervenir sobre uno u otro, o ambos. Me ocuparé ahora de este rasgo porque es clave para la comprensión del funcionamiento de los modelos en la práctica científica. Para ello me basaré sobre todo en el estudio de Morrison y Morgan (1999) 2 , en el que se argumenta con profundidad que los modelos son instrumentos de investigación mediadores entre una teoría y el mundo porque funcionan en la actividad científica con cierta autonomía respecto a ambos. Los elementos que contribuyen a esta naturaleza parcialmente autónoma de los modelos se relacionan con su:
1) Construcción. Los modelos se construyen a partir de un conjunto de elementos de la realidad modelada y de la teoría; pero también de otros elementos externos, que les dotan de cierta independencia parcial respecto a la teoría y el mundo.
2) Funcionamiento. Los modelos son instrumentos que adoptan formas distintas (modelos teóricos, icónicos, matemáticos, analógicos, heurísticos, entre otros muchos más); y, sea cual sea el tipo de modelo que se considere, tienen funciones diversas relacionadas con su capacidad de intervención ya señalada. Como instrumentos son independientes del objeto sobre el que operan (teorías o el mundo), pero a la vez se relacionan con él de alguna manera, por lo que la autonomía solo puede ser parcial, tal y como se ha indicado antes. Los modelos también se utilizan a menudo como instrumentos para experimentar o explorar sobre teorías ya existentes; por ejemplo, un modelo se puede usar para corregir una teoría. Asimismo, hay modelos que funcionan directamente como instrumentos para experimentar.
3) Capacidad de representación. Esta competencia permite el funcionamiento instrumental de un modelo, y también nos enseña sobre lo que representa (una teoría o el mundo). Sin embargo, un modelo solo es una representación de una parte del objeto, y con frecuencia se necesita un conjunto de modelos, a veces inconsistentes entre sí, para dar cuenta de las diversas características y propiedades del objeto.
4) Papel en el aprendizaje. Los modelos pueden actuar como un instrumento potente de aprendizaje, pues son a la vez fuente y medio de conocimiento. El aprendizaje puede tener lugar en dos etapas del proceso: en la construcción del modelo y durante su uso, a las que habría que añadir durante su evaluación y revisión, la cual dota al modelo de un carácter dinámico y evolutivo. Cuando se construye un modelo se crea un tipo de estructura representativa, y se