que es estructura interna en educacion fisica
Respuestas a la pregunta
LA ESTRUCTURA INTERNA Y CIENTÍFICA DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.
Como una ciencia nueva que es, la Educación Física adolece de una falta de identidad científica que le lleva, en ocasiones, a apartarse de sus propias señas de identidad y a confundirse, bajo una pretendida cientificidad con aquellas otras ciencias de las que ha tomado préstamos científicos o metodológicos, no siempre justificado.
De otro lado, su origen popular y su vinculación, incluso semántica en ocasiones, al fenómeno deportivo, ha contribuido a esa indefinición actual y a la crisis de identidad de la Educación Física que puede apreciarse en toda Europa y de la que es preciso salir cuanto antes.
Desde que F. Ferrier (1808-1864), a quien se atribuye la invención del término epistemología para designar la doctrina sobre la validez del conocimiento, y que no era sino el rebautizamiento de la Erkenntnistheorie, nombre con el que los filósofos alemanes habían venido llamando a la ciencia del conocimiento, él término, que fue acuñado con fortuna en el área lingüística sajona, reinvade, de nuevo, con pujante poderío el ámbito del castellano para designar lo que se solía denominar noseología; sea como fuere, todas ellas tratan de expresar un contenido cual es, la teoría del conocimiento científico que investiga la rectitud de los métodos y procedimientos de cada ciencia o pensamiento científico en general.
Así las cosas, y por seguir el discurso de la definición, cabría plantear en primer lugar la naturaleza científica de la Educación Física. En las últimas décadas, y en línea con la progresión creciente del fenómeno, se ha tratado de asegurar no solo un contenido científico a esta materia, sino de reducirla a un proceso solo inteligible desde una óptica de análisis pormenorizado y experimental del hecho.
Estas distintas tendencias, nos han llevado a dudar de nuestra propia identidad, algunas veces, y en otras, a abrazar teorías o tesis que solo cubren parcelas concretas y determinadas, hecho que no hace sino contribuir a fomentar nuestra propia confusión.
El concepto de ciencia más extendido y universalmente aceptado, es el que nos la define como un conjunto sistemático de verdades aceptadas como tales por la comunidad científica; una segunda apreciación del término, nos las clasificaría en experimentales y no experimentales.
Nos planteamos en primer lugar una ubicación de nuestra disciplina en relación con esta definición, hecho que sin duda trae la complicación añadida de definir el objeto y contenido de la Educación Física. Una definición enciclopédica del término,[1] sostiene que:
La Educación Física es el sistema de formación integral que trata de armonizar la interacción entre el espíritu y el cuerpo, atendiendo muy especialmente al desarrollo y cuidado de este, dentro del binomio espacio-tiempo.
Situándonos en tiempo real, el reciente ordenamiento legal para la educación en España, la define diciendo:[2]
…Aunque por el momento está lejos de constituir una aproximación epistemológica unificada existe ya una corriente o enfoque teórico que trata de integrar los diferentes conocimientos en una Ciencia de la Acción Motriz, más adelante, señala, Desde el Área de Educación Física se intenta educar las capacidades motrices de los alumnos. La enseñanza en esta área implica tanto mejorar las posibilidades de acción de los alumnos, como propiciar la reflexión sobre la finalidad, sentido y efectos de la acción misma… Sin embargo, el planteamiento general del área de Educación Física reconoce el cuerpo y el movimiento como ejes básicos de la acción educativa. (Sic)
Como punto referencial, en relación con lo anterior, resulta interesante citar aquí, otra fuente[3], sin entrar en la parte del discurso político propio de la época, define la Educación Física diciendo:
Desde el punto de vista de la pedagogía, la Educación Física es un punto principal para la educación general. El individuo se educa física, moral e intelectualmente. El cuerpo y el espíritu se desarrollan siguiendo un ritmo común, presentando particularidades y manifestaciones propias a cada estado y toda desviación o predominio de una de las tres partes del todo que forma el organismo humano da un desequilibrio, y por tanto una anormalidad en el individuo., más adelante sostiene que: La Educación Física está basada absolutamente en partes científicas…………………. pero también puede ser considerada la Educación Física como un arte al ser obra de Educación. ( Sic.)
No parece, a la vista de las definiciones y consideraciones precedentes, existir gran disparidad en la consideración de la Educación Física como medio de educación coadyuvante al proceso de educación integral, si bien, ha de destacarse, en todos los casos, una óptica unívoca de orientación educativa.