qué componentes geográficos son las escuelas
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
que componentes geográficos son las escuelas.
Explicación:
La propuesta se desarrolló en un Instituto de Formación Docente desde el Espacio de la Práctica, espacio formativo que se encuentra en todas las carreras de grado y que tiene como finalidad que los alumnos/as deconstruyan y reconstruyan teóricamente situaciones de la realidad que les son presentadas como objetos de análisis y vinculadas a las Escuelas Destino (escuelas de los niveles en los que luego desarrollarán sus prácticas profesionales).
Al tratarse de la carrera del Profesorado para el Tercer Ciclo de la EGB y de la Educación Polimodal en Geografía y al encontrarse el Espacio a cargo de dos Especialistas, uno del área específica (Geografía) y otro en Pedagogía, se hizo necesario encontrar ejes de análisis comunes que permitieran por un lado recuperar los aportes teóricos de ambas perspectivas, y a la vez ofrecieran elementos para explicar las prácticas institucionales superando la mirada ingenua de la que por lo general son portadores los alumnos, como resultado de su socialización y de historia personal como alumna/o.
Intentando hacer explícito y poner en cuestión el supuesto de que la cotidianeidad escolar puede ser explicada desde modelos conceptuales y esquemas de acción unívocos, se seleccionó como eje de análisis el espacio rural y urbano.
Características de la experiencia.
La propuesta estuvo orientada por los siguientes objetivos:
Construir la noción de espacio geográfico y escolar como territorio de significado.
A través de instrumentos específicos, recoger información relevante que permita reconocer los diversos “significados” de espacio geográfico y escolar
Reconocer las determinaciones del espacio geográfico en el espacio escolar.
Desentrañar la noción de curriculum oculto.
Para el logro de los mismos se hizo necesario en un primer momento recuperar la conceptualización de “lo urbano” y “lo rural” abordados en las espacios formativos específicos, realizar una investigación de campo en los contextos de dos escuelas destino, una en la ciudad de Maipú y otra en un espacio considerado tradicionalmente como “rural”, para luego indagar en cada una de las escuelas acerca de su cultura y prácticas institucionales y así leer el impacto del contexto.