Question

¿Qué características posee el conocimiento surgido o generado a partir de la
investigación?

Answer 1

Respuesta:

que debería complementarse tal imagen, y de esta manera contribuyen decisivamente a deformar la verdadera

naturaleza de la ciencia. Puesto que una forma de contribuir a precisar la definición de un objeto es describir lo

que el objeto no es, se revisan brevemente algunas de las

concepciones ingenuas más habituales sobre la naturaleza de la ciencia, como una forma de fijar, por exclusión,

lo que la ciencia no

Explicación:

CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO

CIENTÍFICO: CREENCIAS DE LOS ESTUDIANTES*

VÁZQUEZ ALONSO, ÁNGEL1

y MANASSERO MAS, MARÍA ANTONIA1

1 Departamento de Física. Universitat Illes Balears. Edificio Mateu Orfila.

Ctra. de Valldemossa, km 7,5. 07071 Palma de Mallorca.

2 Departamento de Psicología. Universitat Illes Balears. Edificio Ramon Llull.

Ctra. de Valldemossa, km 7,5. 07071 Palma de Mallorca.

SUMMARY

This paper studies the attitudes and beliefs of students from all educational stages about some characteristics of

scientific knowledge. These characteristics are the nature of scientific models and classification schemes, the

tentativeness in science, the nature of scientific method, the social influence on scientific knowledge and the

controversies within the scientific community. The results show complex, diverse, and sometimes contradictory and

inconsistent beliefs in students. The nature of schemes, the tentativeness, the method and the explanation of

disagreements show high rates of adequate and authentic scientific attitudes, while responses about models and social

influences on science seem to be misinformed. From an educational view, this study offers a diagnostic assessment

of students’ preconceptions that are a key issue to achieve a significative science learning on the characteristics of

scientific knowledge. Also it suggests the necessity of a deeper work on these aspects in school, as a tool to attain

scientific literacy for all.

Bajo la denominación de naturaleza de la ciencia se

engloban todos aquellos aspectos que configuran la

ciencia como una manera especial de llegar al conocimiento (Aikenhead, 1979), es decir, los valores y suposiciones implicadas en el desarrollo del conocimiento

científico y que se suele denominar el método científico

(Lederman y Zeidler, 1987). Una concepción ingenua

del método lo entiende como una serie de etapas o

recetas algoritmizadas que, seguidas mecánicamente,

permiten llegar a resultados seguros, aunque el método

científico, más bien, es un conjunto de supuestos y

valores aceptados por la comunidad científica, algunos

no formalizados ni escritos, que sirven para avalar una

cierta ortodoxia común en la construcción del conocimiento. Así, la fundamentación en el cuerpo de conocimientos, la emisión y contrastación de hipótesis tentativas, la predecibilidad, la coherencia y la referencia

empírica de las teorías y modelos constituyen lugares

comunes habituales de esta metodología, cuyas exigencias necesarias e ineludibles son la comunicabilidad

(publicidad) y replicabilidad de los informes, resultados

y experimentos.

A lo largo de este siglo, el enorme progreso y avance y

los espectaculares resultados alcanzados por la ciencia

ha concitado sobre ella el interés de epistemólogos y

sociólogos, cuyos análisis han producido conceptualizaciones de la naturaleza de la ciencia que han evolucionado desde el positivismo o empirismo lógico hasta el

relativismo más extremo. El positivismo se caracteriza

por ofrecer una visión del conocimiento científico como

algo acabado y definitivo, independiente de los contextos concretos donde nace, y exclusivamente fundamentado en los denominados factores epistémicos: por un

lado, los «hechos», la evidencia empírica objetiva y, por

otro, la lóg