Qué aportaron las comunidades extranjeras
Que que pasaba con los hijos de los extranjeros
Que formas de diversión sé adoptaron rápidamente
Como se presentó la influencia urbana
Que construcciónes son parte de esa época
Ayuda doy coronita no pungaa esto iqmsnwnqisnsn y si no saben no respondan uwu es de historia 103 a la 105 creo que están ayi ayuda plis
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
En primera instancia, podemos decir que dos fuerzas importantes conformaron los sistemas de educación superior en Japón y China. Por un lado, las repercusiones de las influencias extranjeras en el modelo académico básico y, por el otro, el impulso dado para incorporar a las universidades dentro de sus respectivos procesos de modernización. Ambos países presentan importantes similitudes en cuanto a los modelos y procesos de adopción de tendencias extranjeras.
Después de la Restauración Meiji en 1868, Japón optó por una gama de influencias externas, como la alemana que se mantiene como la preferida hasta que los Estados Unidos tratan de rehacer las instituciones japonesas después de la Segunda Guerra Mundial, (Altbach, 1979: 28). China, por su parte, estuvo sujeta a importantes influencias de Alemania, Francia, Inglaterra, Japón y los Estados Unidos en el periodo Republicano temprano.
Posteriormente hubo una tendencia a favorecer los modelos europeos, dominados fuertemente por la articulación alemana en cuanto a la organización académica. Esto continuó a lo largo de los periodos Republicanos y Nacionalistas, como sucedió en la década de los años cincuenta, cuando China reestructuró su sistema de educación superior a semejanza del modelo soviético, que a su vez incluía rasgos alemanes1 (Hayhoe, 1989: 20). Ambos países, inmersos en una tradición confuciana, nunca fueron colonizados formalmente. Por consiguiente, es justo decir que tuvieron la libertad para aplicar un juicio soberano al adoptar estructuras y modelos extranjeros de educación superior.
Explicación:
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