Porque es importante aprender sobre la época histórica de la dictadura militar
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
Los antecedentes expuestos en esta investigación sobre la enseñanza del golpe y
dictadura militar, en los cuales se expuso una revisión de lo que sucede en países como
Argentina, en donde muchas veces demuestran tener mayor compromiso y valentía a la
hora de abordar y reflexionar sobre temas conflictivos socialmente, se evidenció lo
problemático que resulta para muchos docentes abordar el contenido dentro de las salas
de clases.
Al ser un tema conflictivo, en el cual se trabaja la historia reciente, la memoria y
por ende las emociones de los estudiantes, parece que existe un temor o rechazo por
parte de algunos profesores en abordar el tema en profundidad en las salas de clases.
Estudios recientes en nuestro país sobre los profesores y la enseñanza del golpe
militar en las escuelas arrojan lo siguiente:
“Solo algo más de la mitad enseña estos acontecimientos. Cuando los enseñan se
desatan conflictos entre los estudiantes y entre ellos y el profesor y las emociones
irrumpen en la sala: pena, rabia, impotencia y angustia. Muchos profesores temen
dañar a alguien que ha sufrido.”
(Magendzo y Toledo, 2013:148)
Por otra parte cuando los docentes abordan el contenido muchas veces se
remiten al pronunciamiento de opiniones más que aun trato exhaustivo como proceso
histórico.
“Las acciones pedagógicas que despliegan dependen más de sus recursos
personales que de opciones didácticas y ellas no siempre apuntan a que los
estudiantes comprendan los procesos históricos y aprendan a desenvolverse en la
sociedad.”
Explicación:
Magendzo (2013) expone algunos de los resultados más relevantes
desprendidos de una investigación realizada en conjunto con María Isabel Toledo,
psicóloga de la Universidad Diego Portales, el año 2008. En donde se plantearon como
propósito explorar las formas y modalidades de la enseñanza de la unidad del golpe de
estado y dictadura militar.
Uno de los primeros resultados de dicha investigación que son expuestos son
referente a qué sucede con escuelas que dentro de su proyecto educativo consideran la
educación en derechos humanos.
“Solo el 47% trabajó en el año 2005 la subunidad “Régimen militar y
transición a la democracia”. Mientras que el 53% de los liceos, aun habiendo incluido
los Derechos Humanos en el PEI, no abordó la subunidad. Por su parte, un 57% de los
colegios que no cuentan con un proyecto educativo que considere la educación en
Derechos Humanos, sí trabajó la subunidad.”
(Magendzo, 2013:51)
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Y en relación al carácter con “conflictividad” que se le otorga al contenido como
argumento para no abordarlo en las salas de clases, el estudio de Magendzo arrojó una
importante información:
“La conflictividad del tema no parece ser una afirmación muy presente entre los
profesores que dictan los cursos. Solo un 6% está muy de acuerdo que el tema sea de
orden conflictivo. Por consiguiente, el argumento de que el Golpe Militar y los
Derechos Humanos sea una temática conflictiva no podría ser un planteamiento al que
pueda apelarse para no abordar el tema. Más aún, según lo que afirman los profesores
(60%), los apoderados tampoco se opondrían a que se enseñe en los establecimientos
educacionales.”
(Magendzo, 2013:51)