Por que existe dificultad en materias de fisica y quimica?
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
es vicorsiono con mata mosca y listo
Respuesta:
Es generalmente aceptado que muchos estudiantes encuentran difícil de aprender unos temas de Química más que otros, siendo los mas frecuentes el de soluciones, estequiometría, la ecuación de estado, el equilibrio químico y las soluciones buffer. Por lo menos en parte, estas dificultades pueden explicarse teniendo en cuenta factores internos al los estudiantes como su capacidad de procesamiento de información y factores externos como la naturaleza propia de la Química. En una investigación llevada a cabo con estudiantes de un grupo de Química General en la Universidad de La Salle, se encontró que los estudiantes presentan dificultades de aprendizaje con estos mismos temas y que a pesar de que la mayoría de ellos presentó altos valores de capacidad mental, sus resultados no fueron tan buenos como lo predice la teoría pero mostraron tendencia hacia ellos. En aquellos estudiantes que mostraron los valores mas bajos de capacidad mental, sus desempeños también fueron bajos; sin embargo, se pudo establecer que las preguntas formuladas para las evaluaciones, y en particular para el examen final, tenían una alta demanda y se relacionaban con los temas que los alumnos consideran de mayor dificultad; la confluencia de estos factores se propone como explicación posible para el grado de aprendizaje de este grupo.
En el marco del desarrollo de un proyecto de investigación sobre la enseñanza y aprendizaje de la Física en el Estado Trujillo, se desplegó el presente trabajo con el objeto de analizar las causas que producen difi cultades para aprender los conceptos, principios y leyes que rigen las interacciones eléctricas y magnéticas entre los cuerpos a nivel de educación media en el estado Trujillo. En este sentido, se llevó a cabo un estudio descriptivo con un diseño de campo, donde a través de un seguimiento y aplicación de instrumentos de recolección de datos (encuestas, cuestionarios y observación directa) se pretendió detallar los conocimientos relativos a los factores que inciden negativamente en la captación del aprendizaje de los fenómenos mencionados. Este procedimiento permitió reconocer como agentes negativos inherentes al proceso educativo del nivel indagado las causas siguientes: La descontextualización de la disciplina científi ca por parte de los docentes, el escaso o nulo desarrollo de prácticas de laboratorio, desmotivación de los estudiantes por aprender Física, metodología tradicionalista empleada por los profesores. Todos estos factores traen como consecuencia una acción poco estimulante y de entorpecimiento que incurren directa o indirectamente en la construcción de sus propios saberes.
Explicación: