palabras cortas y largas para niños de preescolar
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
PALABRAS CORTAS Y LARGAS
Publicado el junio 29, 2012 por aprendiendoelabecedario
Los niños descubren que el largo de las palabras no depende de las características del referente sino de aspectos lingüísticos (cantidad de sonidos y consecuente número de letras en su escritura). Adicionalmente, el maestro puede darse cuenta del criterio utilizado por el niño para considera una palabra larga o corta y sí, por ejemplo, omite el artículo porque “no es palabra” o “tiene muy pocas letras”.
El maestro propone decir palabras largas (o cortas). Si dicen, por ejemplo, “mesa”, el maestro pide que le digan otra más. Si los niños proponen “camisa”, el maestro pide: Vamos a decirlas. Cuando han dicho ambas palabras pregunta: ¿Cuál es más larga, mesa o cama?.
Independientemente de la respuesta, el maestro vuelve a decir las palabras, dando (junto con los niños) una palmada por cada sílaba. Esto ayudará a que reflexionen si han dado una respuesta errónea o comprueben que fue acertada.
Posteriormente a esta actividad, en la clase o como tarea para hacer en casa, el maestro:
Invita a los niños a que escriban palabras largas ( o cortas) en sus cuadernos y las comenten con sus compañeros de equipo. El maestro va a cada mesa para observar el trabajo, escuchar los comentarios, hacer las preguntas necesarias o dar la información que los niños le soliciten porque no han podido resolver solos algún problema.
Proporciona a cada alumno una hoja con un párrafo escrito y les pide que subrayen las palabras largas (o cortas) que encuentren ahí.
Cuando ya se han trabajado las actividades anteriores, puede pedirse a los niños que en un párrafo subrayen con un color las palabras largas y con otro las cortas, o bien que las recorten de periódicos y revistas. Es importante que el maestro lea las palabras y pida a os niños justificación de sus producciones ya que por ejemplo, algún niño puede proponer “cocodrilo” como palabra corta solo porque esta escrita con letra muy pequeña y por tanto ocupa poco espacio.
Los niños descubren que el largo de las palabras no depende de las características del referente sino de aspectos lingüísticos (cantidad de sonidos y consecuente número de letras en su escritura). Adicionalmente, el maestro puede darse cuenta del criterio utilizado por el niño para considera una palabra larga o corta y sí, por ejemplo, omite el artículo porque “no es palabra” o “tiene muy pocas letras”.
El maestro propone decir palabras largas (o cortas). Si dicen, por ejemplo, “mesa”, el maestro pide que le digan otra más. Si los niños proponen “camisa”, el maestro pide: Vamos a decirlas. Cuando han dicho ambas palabras pregunta: ¿Cuál es más larga, mesa o cama?.
Independientemente de la respuesta, el maestro vuelve a decir las palabras, dando (junto con los niños) una palmada por cada sílaba. Esto ayudará a que reflexionen si han dado una respuesta errónea o comprueben que fue acertada.
Posteriormente a esta actividad, en la clase o como tarea para hacer en casa, el maestro:
Invita a los niños a que escriban palabras largas ( o cortas) en sus cuadernos y las comenten con sus compañeros de equipo. El maestro va a cada mesa para observar el trabajo, escuchar los comentarios, hacer las preguntas necesarias o dar la información que los niños le soliciten porque no han podido resolver solos algún problema.
Proporciona a cada alumno una hoja con un párrafo escrito y les pide que subrayen las palabras largas (o cortas) que encuentren ahí.
Cuando ya se han trabajado las actividades anteriores, puede pedirse a los niños que en un párrafo subrayen con un color las palabras largas y con otro las cortas, o bien que las recorten de periódicos y revistas. Es importante que el maestro lea las palabras y pida a os niños justificación de sus producciones ya que por ejemplo, algún niño puede proponer “cocodrilo” como palabra corta solo porque esta escrita con letra muy pequeña y por tanto ocupa poco espacio
Explicación: