Tecnología y Electrónica, pregunta formulada por ericksamirtorressauc, hace 7 meses

observa el siguiente diagrama,piensa en un problema social que puedas resolver usando estos conceptos,plantea tu hipótesis​

Respuestas a la pregunta

Contestado por mathiasvseduardo
1

Respuesta:

PARTE II

DEFINICIÓN DEL PROBLEMA,

HIPÓTESIS Y METODOLOGÍA DE

LA INVESTIGACIÓN

“Si no se trata de que la imaginación desvaríe,

sino de que componga bajo la vigilancia de la

razón, tiene que haber algo completamente

seguro...: la posibilidad del objeto mismo.

Entonces es lícito, por lo que hace a la realidad

del objeto, atenerse a la mera opinión, la cual,

para no ser arbitraria, ha de vincularse, como

fundamento explicativo, con lo realmente dado y,

por lo tanto, cierto; entonces se llama hipótesis.”

(Emmanuel Kant)

“La cuestión de si puede llegarle verdad real al

pensamiento humano no es una cuestión de

teoría, sino una cuestión práctica. En la práctica

es donde el hombre tiene que probar la verdad,

esto es, la realidad y la fuerza, la terranalidad de

su pensamiento... Sólo se hacen hipótesis en vista

de algún fin determinado.” (Karl Marx).

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La enseñanza de las matemáticas en la educación de personas adultas. Un modelo dialógico

ESQUEMA CONCEPTUAL DE LA PARTE II

APRENDIZAJE DE

LA IDEA DE

PROPORCIÓN

Definición del

PROBLEMA

DE ESTUDIO

Objetivos

Averiguar las TCA que

construyen las personas

adultas en el aprendizaje

del concepto matemático

de proporción

Ver cómo se manifiesta la

brecha que existe entre las

matemáticas académicas y

las matemáticas de la vida

real y cómo afecta al

aprendizaje en la EA

Hipótesis

H1.- Las personas utilizan

estilos de aprendizaje

basados en el diálogo

igualitario para aprender el

concepto matemático de

proporciones.

H2.- Existe una brecha

entre las matemáticas de la

vida real y las matemáticas

académicas. Esta brecha se

manifiesta de diferentes

formas.

H3.- La distancia entre las

“matemáticas de la vida

real” y las “matemáticas

académicas” genera

actitudes negativas o

errores conceptuales que

dificultan el aprendizaje de

las matemáticas.

METODOLOGÍA

COMUNICATIVA

Técnicas de

recogida de datos

Técnicas de

análisis

ESTUDIO DE CASO

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La enseñanza de las matemáticas en la educación de personas adultas. Un modelo dialógico

Aquí comienza la segunda parte de esta tesis. Se explica cuál es el planteamiento

metodológico que se ha utilizado durante la investigación que se ha realizado en

una escuela de personas adultas de Barcelona. Se empieza por concretar el tema

de la investigación en el capítulo sobre la definición del problema de estudio. En

este capítulo se exponen los objetivos que han llevado a la realización de esta tesis

y se concretan las hipótesis de la investigación. En el capítulo siguiente (sobre las

proporciones) se sitúa la base teórica de los contenidos matemáticos que se han

utilizado a lo largo de toda la investigación. Se hace un breve repaso de algunos

trabajos conocidos en el tema de las proporciones para situar la investigación que

realizamos aquí y justificar la importancia del tema. A su vez, también se explica

el concepto de proporción y se concreta a qué nivel de profundización llegamos en

este trabajo. En el capítulo propiamente sobre la metodología, se explica primero

el debate que existe entre la metodología cuantitativa y la cualitativa y se

especifica la opción que hemos tomado en nuestro trabajo. Se explica el enfoque

comunicativo y la importancia de adoptar un enfoque metodológico como éste. Se

concretan después aspectos más técnicos, como son la selección de la muestra y

las técnicas de recogida de la información. Dada la importancia del enfoque

didáctico con el que trabajamos, se destina un apartado completo a explicar el

contexto de la investigación (la escuela de personas adultas de La Verneda – Sant

Martí) y el tipo de aprendizaje que se utiliza en este escuela (el aprendizaje

dialógico). El punto central de esta tesis es la investigación del efecto del diálogo

sobre el aprendizaje durante varias sesiones de trabajo (haciendo entrevistas,

tertulias comunicativas o resolviendo ejercicios en el aula). Finalmente, en el

último capítulo de esta parte se explica el modelo que hemos elaborado para

analizar la información recogida, que tiene como innovación más relevante el uso

de una técnica de análisis del discurso (las trayectorias cognitivas de aprendizaje)

como herramienta metodológica.

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La enseñanza de las matemáticas en la educación de personas adultas. Un modelo dialógico

Explicación:

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