LA REPRESIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
¿porque reprimian dentro del ambito educativo en la Argentina?
SI NO SABES NO RESPONDAN
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
Ese reordenamiento político acompañó un reordenamiento económico. Se
adscribió a las teorías monetaristas de la escuela de Chicago que privilegian al
sector financiero. La apertura de los mercados, el fomento de las importaciones, la progresiva eliminación de los mecanismos clásicos de protección de la
producción local y una pauta cambiaria desfavorable se combinaron para dar
como resultado un proceso de desindustrialización y concentración económica.
Por supuesto, el registro educativo no estuvo exento de esta situación.
La Dictadura llevó a cabo políticas específicas en el sector que se propusieron
modificar algunas lógicas previas y volverlas solidarias al resto de los cambios
sociales. Diversos autores han señalado algunos de los elementos constituyentes
de las políticas educativas de la época, como su carácter reactivo y autoritario
(TEDESCO; BRASLAVSKY; CARCIOFI, 1985), la militarización del sistema
educativo (KAUFFMAN; DOVAL, 1997), y la burocratización y verticalización
de su estructura administrativa en aras de un mayor disciplinamiento social y
la pérdida de la especificidad pedagógica del sistema (TIRAMONTI, 1985).
La renovación cultural y pedagógica de los años 1960 y 1970 había
puesto en cuestión los modelos educativos previos provenientes del siglo XIX.
Esos años vieron la aparición de nuevos fenómenos como la adscripción a las
llamadas teorías “críticas” – que iban desde Illich al reproductivismo – de docentes y pedagogos, la expansión del psicoanálisis, el avance de la psicología
social y la dinámica de grupo, de la pedagogía de la recreación, de las nuevas
concepciones de infancia, y la publicación de libros de lectura más modernos
que propiciaban la lectura comprensiva solipsista. Ya en los 1970 se produjo una
mayor radicalización política mediante la sindicalización docente, la campaña
de alfabetización Campaña de Reactivación Educativa de Adultos para la Reconstrucción (CREAR), la extensión universitaria y la difusión de la pedagogía
de la Liberación3
. Esta situación fue un importante abono para la Dictadura,
sobre todo para quienes añoraban cierto pasado “mítico” de un orden perdido.
Sostendremos en este escrito que la dictadura instrumentó una política
educativa basada en dos estrategias. Por un lado, la que podemos denominar la
estrategia represiva, coto de los sectores más tradicionalistas, que buscaba hacer
desaparecer – con el peso que este término tuvo en esos años – a los elementos
de renovación previos presentados en el párrafo anterior, y por otro la estrategia
discriminadora, coto de los sectores más tecnocráticos, que buscaba romper
los elementos presentes en la escuela pública tendientes a la democratización
social mediante la homogeneización: “una escuela única para todos sin importar
las diferencias”, y proponer un sistema educativo fuertemente fragmentado por
circuitos diferenciados.
Explicación: