—Haz un escrito en forma cohesiva y coherente utilizando mínimamente 3 palabras agudas, 3 graves, 3 esdrújulas, 3 sobresdrújulas, 3 homófonas y 3 homógrafas; colocale o asignale a tu escrito un título apropiado
Respuestas a la pregunta
- Tarea:
Realiza un escrito en forma cohesiva y coherente utilizando mínimamente tres palabras agudas, tres graves, tres esdrújulas, tres sobreesdrújulas, tres homófonas y tres homógrafas. Colócale a tu escrito un título apropiado.
- Solución:
✤ Texto:
Calificar a los alumnos, ¿una acción equivocada?
Cada alumno aprende de una manera diferente y a un ritmo distinto. Ahí está la clave.
A partir de esto podemos preguntarnos si calificar a los alumnos es una acción correcta o no. ¿Tiene beneficios que a los alumnos se les ponga un uno o un diez? ¿Las evaluaciones determinan la inteligencia o los saberes de los estudiantes? ¿La educación discrimina? ¿El sistema educativo ha realizado bien su trabajo el último tiempo? ¿Hay otras formas de enseñar y de evaluar?
Cada persona es distinta. No todos tienen la misma facilidad para las asignaturas y no todos aprenden al mismo tiempo. Algunos tienen más fácilidad para aprender matemáticas, otros para la gramática y otros para la física.
En las materias que se le facilitan aprenden rápidamente y fácilmente, pero en las materias que se le complican tardan más. ¿Alguien es más inteligente que otro por saber qué es el cobre y el estaño? ¿Una persona es más sabia que otra por saber cómo calcular polinomios? ¿Y por saber el analizar sintácticamente oraciones? Todos tenemos conocimientos diferentes y eso no nos hace superiores o inferiores, eso no nos hace ser más sabios o menos inteligentes.
Entonces, ¿cuál es la razón para calificar a un alumno a partir de un examen?
Los profesores y maestros suelen tomar una evaluación, prueba o examen a los alumnos luego de explicar un tema particular, independientemente de la materia. Pero si todos integran los conocimientos en diferentes momentos, ¿qué sentido tiene evaluar a todos al mismo tiempo?
Se tendría que buscar otra manera de evaluar a los estudiantes por las razones anteriormente mencionadas. Probablemente un alumno que desaprobó un examen pueda entender el tema con un poco más de explicación, de estudio y tiempo; pero para cuando obtenga el conocimiento, esto ya no le sirve para aprobar una materia porque ya obtuvo una nota y esta no puede ser borrada. Difícilmente, de esta forma, el sistema habrá ayudado a sus estudiantes.
De esta forma discriminamos indirectamente, al pensar que todos pueden aprender a la vez, al obligar a un estudiante que integre un conocimiento en cierto tiempo, en no darle otras oportunidades, en no evaluar porqué el estudiante desaprobó y en no preguntarnos si la falla estuvo en el educador, y no en el educando. Así el alumno nada en un mar que lo arrastra a una negación constante: no sé, no puedo, nunca voy a lograrlo, etc.
¿Es tiempo de generar un cambio? ¿Es tiempo de cambiar el sistema educativo presente? ¿No es hora de cambiar nuestra forma de ver? ¿No es hora de integrar a todos a un sistema educativo que fomente la educación y que no la trabe? Mucho por pensar, mucho por cambiar...
Abra los ojos y cuestione, no todo es tan beneficioso como parece. No hacer nada no es la solución. Regálele un presente a cada alumno generando beneficios en su educación. La educación es el futuro. Haga que esto tan importante cobre un sentido más amplio y beneficioso.
✤ Palabras:
a) Las palabras agudas tienen la sílaba tónica en la última sílaba. Algunos ejemplos de palabras agudas del texto son: pensar, desaprobó, calificar, cambiar, educación, etc.
b) Las palabras graves tienen la sílaba tónica en la penúltima sílaba. Algunos ejemplos de palabras graves del texto son: hora, educativo, manera, tema, estuvo, etc.
c) Las palabras esdrújulas poseen la sílaba tónica o la mayor fuerza de voz en la antepenúltima sílaba. Algunos ejemplos de palabras esdrújulas del texto son: matemáticas, gramática, física, etc.
d) Las palabras sobreesdrújulas tienen la sílaba tónica en la sílaba anterior a la antepenúltima sílaba. Algunos ejemplos de palabras sobreesdrújulas del texto son: difícilmente, fácilmente, rápidamente, etc.
e) Las palabras homófonas son las palabras que suenan igual pero se escriben diferente y poseen significados distintos. Algunos ejemplos de palabras hómofonas del texto son: a/ha, ahí/hay, habrá/abra, etc.
f) Las palabras homógrafas son las palabras que se escriben igual pero poseen diferentes significados. Algunos ejemplos de palabras homógrafas del texto son: nada/nada, presente/presente, cobre/cobre, etc.