ESTRUCTURA DE UN ALBUM
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Un álbum de fotos o anuario puede variar mucho en función de la etapa que se quiera inmortalizar. Los diseños serán mucho más coloridos y llenos de dibujos en un álbum infantil y más sobrios y geométricos en uno de instituto o universidad. Nosotros te proponemos estos tipos de álbumes escolares, pero hay muchos más, tantos como tipos de centro y como abarque vuestra imaginación.estructura de un álbum permitía a los niños ver las partes que lo componen para posteriormente crear el álbum de espantos.Entre los estudiantes de los grados superiores de Básica Primaria se consiguieron álbumes con el fin de observar su estructura y contenido.
Los niños tuvieron la oportunidad de realizar una exploración conjunta con la docente y luego una exploración libre de los álbumes.A continuación un fragmento de la exploración conjunta encontrada en el video 7 donde los niños recuerdan situaciones vividas y que están relacionadadas con la observación de los álbumes:
D: ¿Ustedes han visto álbumes, cierto?; hay unos que ustedes mismos los llenan, por ejemplo, aquí hay un álbum ¿De quién?N: De Kokú (Dragon Ball)D. Miren como los organizan, vea, le ponen una pasta…N: ¡Eso es diabólico!Otros niños: ¡Sí!Na: - Ábralo, profeD: Vamos a observar todos el álbumN: ¿sabe? A mi tío Pedro le gusta ver Koku(Otro niño): ¡A mí también!N: Y es que yo no lo dejo también tomar cerveza(Se oyen murmullos entre los niños; la docente permite este espacio)D: Estos álbumes los prestaron unos niños para que nosotros observemos para ver cómo está formado un álbum para armar el de nosotros. ¿Listo? Entonces, Vamos a mirar este; vamos a mirar qué tiene el álbum. Lo miran y ahora me cuenta… Juan Diego, pilas atiende…lo van a mirar y me cuentan ¿Qué tienen los álbumes? ¿Listo? Para poder armar el de nosotros. Bueno, ¡listo!
La observación dirigida de estos álbumes permitió identificar la estructura de un álbum como la portada, título, dibujos e imágenes que facilitaría la construcción del Álbum de espantos; igualmente posibilitó un trabajo integral con otras áreas la observación de semejanzas y diferencias, conteo, escritura, lectura, etcétera. Terminada la observación la docente indagó ideas relacionadas con la construcción del álbum de espantos.
Los niños tuvieron la oportunidad de realizar una exploración conjunta con la docente y luego una exploración libre de los álbumes.A continuación un fragmento de la exploración conjunta encontrada en el video 7 donde los niños recuerdan situaciones vividas y que están relacionadadas con la observación de los álbumes:
D: ¿Ustedes han visto álbumes, cierto?; hay unos que ustedes mismos los llenan, por ejemplo, aquí hay un álbum ¿De quién?N: De Kokú (Dragon Ball)D. Miren como los organizan, vea, le ponen una pasta…N: ¡Eso es diabólico!Otros niños: ¡Sí!Na: - Ábralo, profeD: Vamos a observar todos el álbumN: ¿sabe? A mi tío Pedro le gusta ver Koku(Otro niño): ¡A mí también!N: Y es que yo no lo dejo también tomar cerveza(Se oyen murmullos entre los niños; la docente permite este espacio)D: Estos álbumes los prestaron unos niños para que nosotros observemos para ver cómo está formado un álbum para armar el de nosotros. ¿Listo? Entonces, Vamos a mirar este; vamos a mirar qué tiene el álbum. Lo miran y ahora me cuenta… Juan Diego, pilas atiende…lo van a mirar y me cuentan ¿Qué tienen los álbumes? ¿Listo? Para poder armar el de nosotros. Bueno, ¡listo!
La observación dirigida de estos álbumes permitió identificar la estructura de un álbum como la portada, título, dibujos e imágenes que facilitaría la construcción del Álbum de espantos; igualmente posibilitó un trabajo integral con otras áreas la observación de semejanzas y diferencias, conteo, escritura, lectura, etcétera. Terminada la observación la docente indagó ideas relacionadas con la construcción del álbum de espantos.
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1 ¿Qué es un álbum?
R=Libro o cuaderno con las hojas en blanco para dibujar, escribir poesía, etc., o coleccionar sellos, autógrafos, fotografías y cosas semejantes
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