escribe dos textos en los que se encuentran ideas procedimentales
es para lectores
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
Adem·s de la red de distintas actividades que se deben considerar y gestionar en un
proceso de lectura estratÈgica, el ·mbito acadÈmico imprime a las mismas ciertas
caracterÌsticas propias de una comunidad discursiva en la que sus integrantes se
comunican mediante determinadas normas y convenciones. La lectura efectuada en el
contexto acadÈmico responde a demandas propias de dicho ·mbito y, en este sentido,
consideramos que comparte algunas caracterÌsticas especÌficas atribuidas a los procesos
de escritura: es un proceso situado y subsidiario de una determinada situaciÛn
comunicativa (Camps y CastellÛ, 1996).
Una vez planteado lo anterior, y con el propÛsito de especificar el contenido de este
trabajo, se puntualiza que la presente investigaciÛn aborda la lectura estratÈgica de un
texto acadÈmico en el seno de una actividad autÈntica. El proceso de lectura que
analizamos se centra en el marco teÛrico de un trabajo de investigaciÛn para la
obtenciÛn del DEA, correspondiente a los estudios de doctorado; los lectores en
cuestiÛn formaban parte del tribunal que debÌa juzgar dicho trabajo. AsÌ mismo, es
importante seÒalar que, considerando el tipo de situaciÛn acadÈmica implicada, los
lectores eran expertos tanto en el tema del cual trata el texto a revisar, como en el
desarrollo de procesos de lectura y escritura.
Resulta indudable el gran potencial que tienen las estrategias para la lectura de textos
acadÈmicos, a las que se ha dedicado una considerable atenciÛn en estudios orientados a
favorecer los procesos de comprensiÛn (Jones, 1988; S·nchez, 1990; S·nchez, 1993;
Mannes, 1994; Orrantia, 1997; Best et al. 2005); asimismo, se han realizado importantes
contribuciones a los procesos estratÈgicos implicados en una lectura desarrollada por
expertos (Afflerback, 1990, Pressley y Afflerback, 1995; Pressley, 1997). Sin embargo,
a˙n existe confusiÛn en cuanto al nivel de operatividad en el que se sit˙a a las
estrategias, puesto que en algunas ocasiones se hace referencia a una estrategia cuando,
en realidad, se est· describiendo un procedimiento (p. e., parafraseo, reconocimiento de
la informaciÛn conocida o desconocida en el texto, subrayado, toma de notas, etc.).
Desde nuestra perspectiva, las estrategias operan en un nivel superior al de un
procedimiento, lo que permite que Èste sea utilizado estratÈgicamente. Las estrategias
gestionan un conjunto de conocimientos (entre ellos procedimientos) implicados en el
desarrollo de una tarea, logrando una perspectiva y un abordaje ìglobalî de la misma;