en un contexto globalizado según las teorías del aprendizaje señalan que la presencia física de los estudiantes no es una variable determinante para la aprendizaje
¿Qué opinan sobre esa postura?
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Respuestas a la pregunta
Respuesta:
plicación más detallada de su constructo esencial, primero desde su significado
original y después desde una perspectiva cognitiva más reciente. Con objeto de
delimitar claramente qué es y qué no es aprendizaje significativo, se exponen
incorrecciones y mitos asociados al mismo. Se muestran, así, las ventajas que
supone la utilización de esta teoría como referente para el aula, así como la forma
eficaz de lograr un aprendizaje significativo en el alumnado. Aprendizaje significativo es hoy y desde hace tiempo lugar común, esa etiqueta de
la que profesores, pedagogos, organizadores de la enseñanza y planificadores del
currículum echan mano para expresar lo que se supone que el alumnado debe lograr.
Pero ¿qué pensamos cuando leemos u oímos “aprendizaje significativo”?, ¿con qué
asociamos esta idea?, ¿y con quién?, ¿cuál es el origen de este constructo que tanto y
tanto se usa?, ¿qué se entiende en la actualidad por aprendizaje significativo? Este
famoso y manido constructo es la idea central de toda una teoría que lo explica y le da
sentido, un referente teórico cuyos fundamentos básicos son muy poco conocidos
(Rodríguez, Caballero y Moreira, 2010). Y es precisamente ese desconocimiento de
sus principios y condiciones, de la forma de aplicarlo en el aula, lo que justifica que
aún hoy los resultados de aprendizaje de nuestros estudiantes sigan siendo poco
significativos, lo que nos lleva a insistir en su explicación y comprensión, tendente a un
aprendizaje significativo de la misma por parte de los educadores, que no se ha
desarrollado a pesar del tiempo que ha transcurrido desde que se postuló.
Partiendo de ese convencimiento contrastable, la finalidad de este texto es, pues,
servir de ayuda en el conocimiento de este potente referente y en lo que representa
para el aula. Para ello, se caracteriza la teoría de la que deriva el constructo
aprendizaje significativo para explicarlo en ese contexto inicial; posteriormente, se
muestra un significado del mismo más ajustado al presente y una vez aclarado el
sentido que se le atribuye hoy a ese constructo, se tratan errores y mitos que sobre el
mismo se han generado. Se exponen las ventajas que representa un aprendizaje de
estas características y, finalmente, qué supone la práctica educativa desde esta
perspectiva teórica, proponiendo un modelo para lograrlo.
Explicación: