¿ En qué medida el análisis de textos narrativos influye en el desarrollo del pensamiento crítico?
Respuestas a la pregunta
En Colombia se observa estudiantes que terminan la educación básica y media y que a pesar
de haber cursado estos grados de aprendizaje poseen dificultades en la producción de textos, este
factor influye de alguna manera en tener estudiantes y ciudadanos poco pensantes y con escasa
capacidad crítica frente a las problemáticas sociales de su entorno. Al respecto Lecuona (como
se citó en Avilés 2011), dice que “la composición escrita es una tarea especialmente adecuada
para enseñar a pensar” (p. 20).
Con referencia a lo anterior, a los problemas de producción de textos se le podría sumar el
vuelco que ha dado la educación con el pasar de los años, puesto que de tener una educación
estricta se ha pasado a una educación flexible, dándole mucha autonomía a los establecimientos
educativos, no muy conveniente para los procesos de formación a los estudiantes; tal es el caso de
los Decretos 0230 de 2002 y 1290 de 2009 y el Decreto de Convivencia Escolar 1620 de 2013.
La anterior afirmación se hace con base en la experiencia empírica del trajinar docente que ha
dado algunos años de trabajo en el aula y desde la experiencia misma como estudiantes de una
educación exigente de años algunos atrás.
Ante la situación planteada, cabe aclarar que la Institución Educativa Rodania no es ajena a
esta problemática, tanto en la educación media como en la básica primaria se aprecian estas
falencias, lo que repercute en los resultados de las pruebas Saber tercero, quinto, noveno y once,
que en los últimos años los desempeños han sido bajos: al ubicarse en la prueba saber de grado
quinto en el área de Lenguaje se aprecia los siguientes resultado: para 2015 los estudiantes de
quinto grado entre insuficiente y mínimo obtuvieron un 80% y solo 20% entre satisfactorio y
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avanzado. En 2016 los estudiantes de quinto grado entre insuficiente y mínimo se obtuvo un
54% y 44% entre satisfactorio y avanzado; en esta misma línea para 2017 los estudiantes de
quinto grado entre insuficiente y mínimo obtuvieron un 53% y 49% entre satisfactorio y
avanzado, para este último año se avanzó significativamente al respecto a los dos años anteriores
pero se en obtener altos porcentajes en las escalas de bajos desempeños.
Los anteriores datos son entonces fundamento para que sea tarea indispensable tanto de la
institución en general, como de los docentes de manera particular buscar y apropiarse de
herramientas necesarias que propicien el dominio de la escritura, dado que esta es necesaria para
la reflexión y para poder ser ente activo de la cultura académica.