– En mi comunidad, somos más de 10 estudiantes, entre niñas, niños y adolescentes. Intentaré averiguar cómo puedo representar si en lugar de 10 somos 20 estudiantes, entre niñas, niños y adolescentes Él ha representado de la siguiente manera. Para ello, ha empleado 2 cuadrados de un color y 8 de otro color, y los ha ordenado en dos filas. ¿A cuántos niñas, niños y adolescentes ha representado?, ¿cómo se relaciona su representación con la de Raquel? • Ahora, completa los espacios. Ha representado 20 niñas, niños y adolescentes, de los cuales ...…. realizan actividad física y ...…. no realizan actividad física. • Representa con fracciones las dos partes del total de niñas, niños y adolescentes. Se tiene que 20 cuadrados forman el total (o la unidad) de las niñas, niños y adolescentes. ¿Qué parte del total representa la mayor parte? ¿Qué parte del total representa la menor parte? • Observa las fracciones que representaron Raquel y Francisco, y completa la relación en los espacios: En las fracciones que han representado Raquel y Francisco, te habrás dado cuenta de que tanto el numerador como el denominador se han duplicado, y su valor numérico es el mismo; por ello, son FRACCIONES EQUIVALENTES. ¿Qué representaron Raquel y Francisco con las fracciones de • ¡Listo!, ahora que ya sabes que 8/10 y 16 /20 son fracciones equivalentes, ¿cuál sería la fracción que representaría a las niñas, los niños y los adolescentes que NO realizan actividad física en la comunidad de Raquel y Francisco? Piensa y completa los esquemas; luego, selecciona el esquema que te pueda ayudar a efectuar la representación. Responde la pregunta: ¿Qué parte del total de niñas, niños y adolescentes de la comunidad de Francisco y Raquel no realizan actividades físicas? Expresa con una fracción la cantidad de niñas, niños y adolescentes de la comunidad de Francisco y Raquel que no realizan actividad física. Explica tu procedimiento. Piensa y reflexiona • ¿Qué parte de la actividad te ha parecido más interesante o motivadora?, ¿por qué? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. • ¿Qué procedimientos nuevos has aprendido? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. • ¿En qué situaciones de tu vida diaria empleas la equivalencia con fracciones? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Para seguir aprendiendo Organiza tu tiempo en estas semanas para que puedas desarrollar más actividades que te permitirán seguir aprendiendo con recursos diversos e interesantes como los siguientes: Videos: • Visualizar fracciones equivalentes • Más sobre fracciones equivalentes • Crear fracciones equivalentes • Fracciones equivalentes con modelos Actividades de práctica: ¿Seguimos aprendiendo matemática de manera divertida? ¡y descubre lo que ConectaIdeas tiene para ti! • Práctica de fracciones equivalentes con modelos
Adjuntos:
![](https://es-static.z-dn.net/files/d7e/d1370193f5baee71d4d800eb74e807a8.jpg)
marinethdu:
si o no
Respuestas a la pregunta
Contestado por
94
En el gráfico observamos un total de 20 cuadros, esta cantidad corresponde al total de elementos (niñas, niños y adolescentes), de los cuales solo 4 están pintados de amarillo y 16 de color azul, por lo tanto la fracción correspondiente es
Amarillo = 4/20
Azules = 16/20
Estas fracciones son equivalentes a las que realizo Raquel, ya que al realizar la división obtenemos el mismo numero decimal
Otras preguntas
Biología,
hace 29 días
Biología,
hace 29 días
Matemáticas,
hace 29 días
Física,
hace 1 mes
Ciencias Sociales,
hace 1 mes
Matemáticas,
hace 7 meses
Matemáticas,
hace 7 meses