Question

– En mi comunidad, somos más de 10 estudiantes, entre niñas, niños y adolescentes. Intentaré averiguar cómo puedo representar si en lugar de 10 somos 20 estudiantes, entre niñas, niños y adolescentes Él ha representado de la siguiente manera. Para ello, ha empleado 2 cuadrados de un color y 8 de otro color, y los ha ordenado en dos filas. ¿A cuántos niñas, niños y adolescentes ha representado?, ¿cómo se relaciona su representación con la de Raquel? • Ahora, completa los espacios. Ha representado 20 niñas, niños y adolescentes, de los cuales ...…. realizan actividad física y ...…. no realizan actividad física. • Representa con fracciones las dos partes del total de niñas, niños y adolescentes. Se tiene que 20 cuadrados forman el total (o la unidad) de las niñas, niños y adolescentes. ¿Qué parte del total representa la mayor parte? ¿Qué parte del total representa la menor parte? • Observa las fracciones que representaron Raquel y Francisco, y completa la relación en los espacios: En las fracciones que han representado Raquel y Francisco, te habrás dado cuenta de que tanto el numerador como el denominador se han duplicado, y su valor numérico es el mismo; por ello, son FRACCIONES EQUIVALENTES. ¿Qué representaron Raquel y Francisco con las fracciones de • ¡Listo!, ahora que ya sabes que 8/10 y 16 /20 son fracciones equivalentes, ¿cuál sería la fracción que representaría a las niñas, los niños y los adolescentes que NO realizan actividad física en la comunidad de Raquel y Francisco? Piensa y completa los esquemas; luego, selecciona el esquema que te pueda ayudar a efectuar la representación. Responde la pregunta: ¿Qué parte del total de niñas, niños y adolescentes de la comunidad de Francisco y Raquel no realizan actividades físicas? Expresa con una fracción la cantidad de niñas, niños y adolescentes de la comunidad de Francisco y Raquel que no realizan actividad física. Explica tu procedimiento. Piensa y reflexiona • ¿Qué parte de la actividad te ha parecido más interesante o motivadora?, ¿por qué? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. • ¿Qué procedimientos nuevos has aprendido? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. • ¿En qué situaciones de tu vida diaria empleas la equivalencia con fracciones? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Para seguir aprendiendo Organiza tu tiempo en estas semanas para que puedas desarrollar más actividades que te permitirán seguir aprendiendo con recursos diversos e interesantes como los siguientes: Videos: • Visualizar fracciones equivalentes • Más sobre fracciones equivalentes • Crear fracciones equivalentes • Fracciones equivalentes con modelos Actividades de práctica: ¿Seguimos aprendiendo matemática de manera divertida? ¡y descubre lo que ConectaIdeas tiene para ti! • Práctica de fracciones equivalentes con modelos ​

Answer 1

En el gráfico observamos un total de 20 cuadros, esta cantidad corresponde al total de elementos (niñas, niños y adolescentes), de los cuales solo 4 están pintados de amarillo y 16 de color azul, por lo tanto la fracción correspondiente es

Amarillo = 4/20

Azules = 16/20

Estas fracciones son equivalentes a las que realizo Raquel, ya que al realizar la división obtenemos el mismo numero decimal