En la lectura de esta sección, identifica los términos que utilizan la C o la S. Organízalos en dos
grupos y escribe dos textos de tal manera que utilice estas palabras en su desarrollo
1. En las terminaciones –cia, -cio y -cie que encontramos en los verbos cuyo infinitivo termina en –ciar.
Ejemplos: anuncio, elegancia, anuncia, silencio, renuncie. Excepciones: iglesia, Asia, gimnasia, Persia.
2. En las terminaciones acción –ación, -acción, ección, icción, -occión, -ucción. Ejemplos: oración,
terminación, nación, acción, extracción, cocción, instrucción. Excepciones: pasión, ocasión, persuasión,
invasión
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
Explicación:
Gramáticas de la lengua española hay muchas, escritas desde variadas
perspectivas teóricas y con distintos grados de profundidad. Sin embargo, no
siempre se confeccionan textos a medida, que se conciban como una
herramienta a utilizar en el aula, como es el de esta Gramática Pedagógica.
Manual de español con actividades de aplicación.
Tanto el enfoque adoptado para la elaboración de este libro como la selección
de temas, ponen en evidencia que la obra se planeó y se materializó teniendo
en cuenta las necesidades del público específico al cual va dirigida. El uso de
un lenguaje preciso y de una expresión clara presentará al alumno un t exto
conciso, de f ácil acceso y rápida comprensión. La abundante ejemplificación
que se agrega a cada concepto desarrollado permitirá el trabajo individual de
revisión de los contenidos y de realización de las actividades propuestas. Son
precisamente estas actividades lo que constituye un aporte crucial del trabajo.
Su resolución pone a los usuarios frente al desafío de identificar, explicitar y
justificar los criterios adoptados en la ejecución de las tareas sugeridas, para lo
cual deberán manejar los conocimientos adquiridos en cada capítulo y valerse
de técnicas diversas como son la clasificación, el reconocimiento, la
explicación. De este modo, no solo se aporta a un aprendizaje de mejor calidad
y más ágil y a la comprensión más acabada de los conceptos teóricos de la
asignatura, sino que se lleva a c abo una práctica fundamental para el
desarrollo o la activación de los procesos cognitivos y el pensamiento crítico de
los alumnos, aplicables a todos los contenidos que conforman el currículo del
ciclo de enseñanza secundaria. Todas estas tareas inherentes a los procesos
de aprendizaje en gener al y al desarrollo de l a reflexión metalingüística en
particular, q ue las autoras plantean como uno de los objetivos de su libro,
inciden también positivamente en un buen uso del lenguaje.