Elabore un mapa esquemático sobre La Política Universal en Educación, donde resuma los siguientes aspectos:
¿Qué es educación?
¿Cómo se organiza la educación?
¿Quiénes dirigen la educación?
Fines de la educación (3)
Problemáticas de la educación (3)
Desafíos de la educación (3)
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Respuestas a la pregunta
Respuesta:
LA EDUCACIÓN ACTUAL ANTE LAS NUEVAS EXIGENCIAS DE LA
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.
Ivet García Montero.
Artículo entregado a Revista Temas. (2002)
Este trabajo se propone una reflexión acerca del proceso educativo de principios de
siglo y, particularmente, acerca de las transformaciones que la sociedad actual exige.
Las ideas que compartimos a continuación han surgido del intercambio científico
generado en el área de la Psicología educativa y de la Pedagogía, como parte de las
intenciones de responder eficazmente a los continuos cambios sociales y tecnológicos
que ha experimentado el mundo contemporáneo y que inevitablemente han impactado
los sistemas educativos a escala internacional, y por supuesto, al proceso educativo
cubano.
En las últimas dos décadas se ha enfatizado la necesidad de profundizar en la
búsqueda de metas precisas para el desarrollo de la educación en el ámbito escolar,
pues sus funciones esenciales - relativas a la transmisión de la cultura y la historia
nacional, la integración de las poblaciones, la formación de los ciudadanos para la
participación en la vida social, así como la formación de valores y el acceso a la
escolaridad y la alfabetización para el logro del crecimiento económico de las nacioneshan quedado como propósitos insuficientes frente a las complejas exigencias de la
sociedad actual.
En muchos países de América Latina, la escuela ha estado marcada por un sello de
improductividad. La institución escolar se ha visto afectada por la reducción de los
presupuestos económicos con el pretexto de que se están realizando gastos, en la
esfera estatal, que no constituyen inversión provechosa. Esta situación, obviamente,
constituye una amenaza para la calidad de la educación, pero el problema, sin dudas,
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sobrepasa las exigencias financieras para concernir a la propia esencia del sistema
educativo, a sus propósitos y contenido.
Al respecto, Daniel Filmus en su detallado análisis de la situación de los sistemas
educativos en América Latina refiere que la pérdida del sentido principal en torno al
cual estructurar y desarrollar el sistema educativo genera entre los actores del mismo
un estado de “anomia” respecto de las demandas de la sociedad. ¿Para qué educar?
parece ser la pregunta que no encuentra respuesta. (1)
En efecto, la gran pregunta continúa siendo esta; solo han comenzado a despejarse
líneas de acción, y nuevas metas afloran en el diálogo científico y en la experiencia de
educadores, psicólogos y pedagogos en busca de alternativas. Entre estas, focalizar a la
persona que aprende y el replanteo de las preguntas relacionadas con qué y cómo
aprender constituyen un hilo conductor que ha llevado a muchos autores de diversas
latitudes a plantearse la “fórmula de aprender a aprender” como la meta esencial del
sistema educativo escolar.
Esta propuesta, que como alternativa paradigmática aparece en las resoluciones de las
reformas educativas de diversos países, y que se declara como uno de los pilares
básicos de la educación en los documentos de la UNESCO, no constituye aún una
respuesta eficaz ante las apremiantes necesidades de los procesos educativos.
La concepción de “aprender a aprender”, como tendencia, ha quedado en los límites
de un propósito a lograr, más que una opción práctica que pueda insertarse en los
currículos y en la dinámica real de las aulas. Los intentos de traducir esta propuesta en
acciones concretas han llevado a la generación y aplicación de tecnologías de
enseñanza y aprendizaje, es decir, técnicas extrapolables a distintos dominios, que
supuestamente pueden ser utilizadas para apropiarse de cualquier conocimiento. Sin
embargo, tal intento de operativizar la fórmula de “aprender a aprender” constituye un
riesgo de reducir su contenido a acciones conductuales aisladas y, como consecuencia,
la domotización de tales técnicas.
Explicación:
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