*El teniente Toto y los planetas tristes*
¿por qué rompen en llanto los parnianos?¿que les hace falta?
¿que les sobra a los Diminusinos?¿porque lloran ellos?
¿que tematica ciencia ficción aparece en esta cuanto?
Respuestas a la pregunta
Respuesta:Cuando voy a dar clase por primera vez a un grupo de alumnos, año tras año, tengo
que desmitificar la dificultad que supuestamente entraña mi asignatura. Los discentes
opinan que disciplinas, como la “Física”, son bastante difíciles de comprender. En mi
opinión, la principal causa de este hecho se debe a la creencia por parte de los
alumnos que estudian Física que ésta se dedica a estudiar entes abstractos. Hacer ver,
por el contrario, que los docentes se dedican a exponer y explicar realidades que
podemos ver y tocar, es una tarea muy ardua.
En la actualidad, debido a los grandes avances tecnológicos, parece necesario, por no
decir esencial, el dominio conceptual de las Ciencias Experimentales. Sin embargo, las
disciplinas científicas, en el ámbito escolar, tienen gran cantidad de obstáculos y es
uno de los problemas que debemos solucionar (Guidugli, Fernández Gauna y Benegas,
1 El nombre de este artículo está inspirado en el título homónimo de la película dirigida por Rudolph Mate en 1951, siendo su título original: “When
Worlds Collide”.
2 Roger Caillois define la ciencia-ficción como “una reflexión de los poderes de la ciencia y sobre su problemática. La ciencia, que ha cesado de
representar una protección contra lo inimaginable, aparece cada vez como un vértigo que nos precipita en ello”. (Bassa y Freixas, 1993). John Clute
sitúa el origen de la ciencia-ficción en el Frankenstein que Mary Shelley escribiera en 1818. (Memba, 2005).
F.J. GARCÍA-BORRÁS
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2004). De ahí la necesidad de buscar nuevas formas de enseñar ciencias y nuevos
recursos que nos ayuden a desarrollar actitudes positivas hacia las ciencias y su
aprendizaje.
La hipótesis central que orienta este trabajo es considerar que el género literario y
cinematográfico de ciencia-ficción puede ayudar a interesar a los alumnos por la
ciencia y a conectar los contenidos científicos escolares con aspectos que pueden
resultarles útiles, atractivos y motivadores. En este sentido, si echamos una mirada a
las asignaturas de libre configuración en diversas Universidades nos puede parecer
curioso la impartición de algunas de ellas debido a sus nombres, como por ejemplo:
“Ciencia y Ciencia-ficción” ofertada en la Universidad Politécnica de Madrid, “Física y
Ciencia-ficción” de la Universidad Politécnica de Cataluña, “Ciencia y pseudociencia” en
la misma Universidad (Moreno, 1999), “Física en la Ciencia-ficción” dada en la
Universidad de Oviedo. Es más, fuera de las fronteras españolas, la Universidad
Católica Andrés Belló (UCAB) de Caracas ofrece la posibilidad de obtener la Cátedra de
Ciencia-Ficción, centrada en las particularidades del cine3
.
La mayoría de nosotros, en nuestro tiempo de ocio, nos sentamos delante de la “caja
tonta” y, ¡maravilla!, vemos series donde la imaginación se desborda. Lo mismo
ocurre con el cine. En ambos casos, la ciencia-ficción está presente en mayor o menor
medida. Estas visiones particulares de la ciencia pueden trasladarse a nuestras aulas
con el fin de animar a los alumnos, provocándoles reflexiones sobre sus ideas previas
y los errores que nuestra sociedad muestra en el ámbito de información periodística,
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