ejemplo de autobiografia en base a los resultados academicos porq no entendí eso.
Respuestas a la pregunta
Explicación:
61
Bazán-Ramírez, Aldo*
, a
; Ferrari-Belmont, Aldo M. b
; Castro-Meloa
, Greysc
; Delgado-Sánchez,
Ulisesa
; Hernández-Rodríguez, Césard
Artículo Original
Resumen Abstract Tabla de
Contenido
Fueron analizadas 130 autobiografías realizadas
por 66 niños y 64 niñas de sexto de primaria
procedentes de escuelas rurales en el sur de
México, tomando como referente el aprendizaje
esperado “Elaborar autobiografías” que forma parte
de la competencia Producción de textos,
establecida en el currículum oficial de primaria. Las
autobiografías fueron analizadas en dos niveles,
formal, como logro académico, y funcional, como
interacción psicológica. En el primer caso, sólo el
23.8% cumplió con los estándares curriculares
establecidos. En el segundo caso, se encontró que
los participantes tienden a referir con mayor
frecuencia acontecimientos de su actividad escolar,
que de su vida familiar. Adicionalmente se encontró
que los estándares formales de la autobiografía y la
diversidad de acontecimientos referidos por los
niños no guardan correspondencia, lo cual sugiere
que deben revisarse los programas y planes de
estudio, incorporando de una manera más
relevante la dimensión funcional del mismo.
The autobiography as expected learning and
linguistic behavior in Mexican rural children. 130
autobiographies from sixth grade children from public
countryside schools of the state of Morelos, México,
were analyzed (66 male students and 64 female
students). Taking as a reference the expected learning
“Write an autobiography” which is part of “Text
production” competence, from the official curriculum.
The autobiographies were analyzed in two levels, as
academic achievement (formal level) and as a
psychological interaction (functional level). Within the
first level, it was observed that only the 23.8% achieved
all the curricular standards established. In the functional
level of analysis, it was found that the children tend to
refer more frequently to events from their scholar
activities than from their family life. Furthermore, it was
found that the curricular standards of the autobiography
and the diversity of events referred by the children do
not correlate, which suggests that the official curricular
standards must be reviewed with the purpose to include
a functional dimension in teaching autobiographical
writing competence.
Introducción
Método
Participantes
Características…
Procedimiento
Análisis de datos
Resultados
Discusión
Agradecimiento
Referencias
61
63
63
64
64
64
66
68
70
70
Palabras claves:
Autobiografía, Sustitución de Contingencias,
Primaria Rural, Aprendizaje Esperado.
Key Words:
Autobiography, Contingency Substitution, Elementary
Countryside School, Expected Learning
Recibido el 27 de diciembre de 2015 ; Recibida la revisión el 5 de marzo de 2016; Aceptado el 8 de marzo de 2016
Editaron este artículo: Paula Abate, Gabriela Rivarola, Yanina Michelini y Estefanía Caicedo
a Universidad Autónoma del Estado de Morelos, Centro de Investigación Transdisciplinar en Psicología, México
b Universidad Autónoma del Estado de Morelos, Maestría en Ciencias Cognitivas, México
c Universidad de la Costa, Barranquilla, Colombia
d Universidad Autónoma del Estado de Morelos, Maestría en Psicología, México
1. Introducción
La autobiografía ha sido utilizada en la
práctica pedagógica como un elemento didáctico
que ayuda a los educandos en el uso de la
información escrita como un medio de
comunicación. Diversos autores han planteado
que las prácticas autobiográficas en la escuela
son un medio para lograr la individualización del
aprendizaje, la personalización de la formación y,
especialmente, para la construcción de la propia
identidad, mediante la remembranza y actividades
de reflexión sobre las experiencias vividas, sobre
su proceso de escolaridad y sus expectativas (Gil
& Jover, 2000; González, 2007; Madriz, 2009)
La didáctica con uso de la autobiografía ha
Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento ISSN 1852-4206
Diciembre 2016,
La autobiografía como aprendizaje esperado y
comportamiento lingüístico en niños rurales mexicanos