DPCC: DOY CORONA SI ME AYUDAN
• Redactar la crónica como una secuencia temporal y ubicar los hechos en el espacio también (ocurrió en la casa, en la escuela, en el distrito, en la región, en el país, en el mundo).
• Identificar los actores (el Estado, las instituciones, la escuela, la familia, los compañeros y compañeras, el estudiante mismo) que participaron en los hechos que incluirá en su crónica.
• Señalar y explicar los hitos de la pandemia y cómo afectaron en su vida diaria. Asimismo, registrar situaciones que le impactaron (positiva o negativamente) durante este tiempo.
• Presentar sus reflexiones y perspectivas de futuro para su proyecto de vida y de país.
•Hazla a tu manera. Puedes incluir fotos o recortes
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.
Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.
Introducción a las actividades
Con las herramientas básicas de la redacción periodística como guía, leeremos crónicas. Invitaremos a los alumnos a pasar del periodismo a la literatura en un ejercicio de imaginación y compenetración humana.
Objetivo de las actividades
Que los alumnos:
Encuentren motivación para acercarse a la lectura de diarios on line o en versión impresa.
Actividad 1:
En esta secuencia exploraremos la construcción de la crónica periodística como relato. En la sección «Policiales» del diario, suelen encontrarse crónicas que pueden identificarse claramente como relatos. Para realizar el planteo de las actividades hemos decidido trabajar con una crónica tomada de la versión digital del diario Clarín.
La crónica que elegimos aborda un tema muy difícil: la trata de blancas, pero que, a nuestro entender, será interesante plantear y debatir en un nivel secundario. Si el docente no lo considera así, pueda realizar las mismas actividades eligiendo otra crónica.
Sugerimos como primera actividad plantearles a los alumnos que utilicen como guía de lectura de la crónica las seis preguntas básicas que los periodistas suelen seguir en el momento de buscar la información y redactar una crónica. (En inglés se las conoce como las «6W-H». Podremos preguntarles a los alumnos que estudian ese idioma por qué tienen ese nombre y pedirles que traduzcan los pronombres interrogativos al inglés.)