DOY CORONA/ PORQUE EL CONOCIMIENTO EN CIENCIAS SOCIALES DEBE SER OBJETIVO?
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
Explicación:
Es decir, el conocimiento como resultado es discutible y sujeto a crítica dado que no
tenemos pruebas irrefutables de que se adapte con plena exactitud a la realidad.
Las fuentes del conocimiento por las que adquirimos el conocimiento pueden ser muy
variadas. Empecemos por una obviedad: el conocimiento puede provenir de uno mismo o
de otros. En el caso de que proceda de otros, suele recibir el nombre de tradición. Ello
significa que la mayor parte de los conocimientos de un individuo están conseguidos a
través de esa fuente: lo oído y lo leído es la principal de nuestras fuentes de conocimiento
individual. De ahí la importancia suprema de la educación y con ella de la didáctica. En el
caso de que proceda de uno mismo, tres son las fuentes principales en las que bebe la
creación del conocimiento:
a) la experiencia facilitada por los sentidos sobre el mundo exterior.
b) La razón, es decir la capacidad de razonamiento infiriendo lógicamente de unos
conceptos y enunciados a otros. Es decir, utilizando el razonamiento inductivo.
c) La intuición, es decir la comprensión profunda de algo a través de una rápida visión
intelectual sin necesidad de razonamiento inductivo.
Aunque son muchas las teorías que hablan sobre como se construye el conocimiento,
en la actualidad, y dentro del mundo educativo, parecen hegemónicas las que señalan que
el conocimiento es un resultado dialéctico entre los efectos del ambiente externo del
individuo y las consecuencias de sus propias facultades cognitivas. Así, el conocimiento no
es una copia de la realidad sino una construcción diferente edificada por el individuo.
Piaget da más importancia a las condiciones cognoscitivas del individuo (y sus diferentes
fases de evolución) y Vigotsky al contexto sociocultural en el que del conocimiento
individual se edifica: el individuo con más oportunidades de aprender desarrolla más
capacidad cognitiva.