desto blece a conclusiones sobre el
estudio
Respuestas a la pregunta
Respuesta: Actualmente, la formación del profesorado es, más que nunca, una temática
estudiada; esto se debe al hecho de que los sistemas de enseñanza en todo el mundo están
siendo impelidos a reformularse. El impacto provocado por las nuevas tecnologías de la
información y de la comunicación, principalmente en el seno de las sociedades
desarrolladas, está desencadenando cambios profundos también en aquellos países
considerados emergentes.
Países como Brasil se encuentran inmersos en esta “vorágine compresora” que es la
aldea global, exigiéndoles una homogeneización de sus sistemas de enseñanza, ya que el
conocimiento asume el “status” de moneda de cambio en las relaciones intra e
intercontinentales. Paradójicamente, esta realidad mundial exige un movimiento de
aproximación, aunque las condiciones estructurales de estas sociedades sean diferenciadas.
Freire (1996), en su último libro “Pedagogia da Autonomia”, ya nos invitaba a una postura
más crítica en este aspecto, sobre todo, compromiso social y ético para afrontar los
desafíos de estos “nuevos tiempos pero viejos problemas”. Él nos anuncia, al tiempo que
denuncia, que: ”(...) Pega-se o trem no meio do caminho e nao se discutem as condiçoes anteriores e
atuais das diferentes economias. Nivelam-se os patamares de deveres entre as distintas economias sem se
considerarem as distancias que separam os “direitos” dos fortes eo poder de usufruír los e a fraqueza dos
debéis para exercer os seus direitos”
Ortega Ruiz (1997), al proponer una educación para la compasión (ésta entendida
como “ayuda, compromiso y denuncia, fundamentado en el reconocimiento de mi
responsabilidad frente al otro” (p. 96)), como forma de educación moral, afirma la
necesidad de acercarnos al otro, no solamente como encuentro con él a través del diálogo,
pero, y sobre todo, con compromiso moral y ético. Además, todo ello debe venir
acompañado, necesariamente, de la reflexión crítica sobre lo que “está pasando” en sus
vidas, sobre las condiciones estructurales que determinan la cotidianeidad de la gente. Así,
frente a las pedagogías basadas en el consenso, en el no enfrentamiento, no es suficiente
los “mejores argumentos”, casi siempre asociados a la razón del poder; “se hace
Conclusiones del estudio 402
imprescindible la protesta por y en nombre de aquéllos cuyo único argumento en la
situación real de diálogo es la ilegítima desposesión de su dignidad” (p.102).
Dentro de este contexto, nuestra intención con esta investigación aplicada a la
práctica educativa universitaria, desde la formación del profesorado de la enseñanza
básica, ha sido intentar contribuir con el estudio en profundidad de un proyecto específico
de formación superior de Magisterio preescolar y 1º al 4º curso de la enseñanza
fundamental, a crear una dinámica emancipadora en la toma de decisiones y en los
procesos de cambio para la mejora de la práctica docente - factor primordial para la
obtención de una educación de calidad en Brasil. Así, este estudio ha perseguido conocer la
realidad vivida por los protagonistas del proyecto especial Graduando na Escola Viva
desde dentro, así como el probable valor añadido de esta propuesta innovadora.
Por lo tanto, y por lo que se refiere a las aportaciones recibidas por los propios
protagonistas y siguiendo la sistemática ya apuntada, concretamente lo que hemos
desarrollado en este apartado final está directamente relacionado con los
“descubrimientos” presentados en el apartado Resultados del estudio: Desvelando una
realidad, y que se reflejan en las cuatro cuestiones básicas siguientes:
1. ¿Qué contribución ha aportado la perspectiva metodológica adoptada en este
estudio, con relación al proceso de investigar desde dentro una realidad particular sobre
una óptica del discurso polifónico?
2. ¿Qué concepción presentan estos profesionales acerca del proyecto Graduando
na Escola Viva, y cómo representan ellos la realidad de esta formación profesional en
servicio?
3. ¿Qué transformaciones son vivenciadas por ellos en el transcurso de este proceso
formativo?
4. ¿Cuáles son las aportaciones resultantes de este proyecto de colaboración
interinstitucional Universidad/Escuela para la comunidad académica y para la sociedad en
general?
Explicación paso a paso: dame corona