describo paso a paso como utilizare los objetos para demostrar mi hipotesis si necesito otros objetos , tambien puedo usarlos y describir paso abpaso como los empleare
Respuestas a la pregunta
Respuesta
Explicación:Las relaciones sociales. Para Kanner, el rasgo fundamental del síndrome de
autismo era "la incapacidad para relacionarse normalmente con las personas y las
situaciones" (1943: 20), sobre la que hacía la siguiente reflexión: "Desde el
principio hay una extrema soledad autista, algo que en lo posible desestima, ignora
o impide la entrada de todo lo que le llega al niño desde fuera. El contacto físico
directo, o aquellos movimientos o ruidos que amenazan con romper la soledad, se
tratan como si no estuvieran ahí o, si no basta con eso, se sienten dolorosamente
como una penosa interferencia".
2. La comunicación y el lenguaje. Kanner destacaba también un amplio conjunto de
deficiencias y alteraciones en la comunicación y el lenguaje de los niños autistas,
a las que dedicó un artículo monográfico en 194611 titulado "Lenguaje irrelevante
y metafórico en el autismo infantil precoz". Tanto en este artículo como en el de
1943 se señala la ausencia de lenguaje en algunos niños con autismo, su uso
extraño en los que lo poseen como si no fuera "una herramienta para recibir o
impartir mensajes significativos" (1943: 21) y se definen alteraciones como la
ecolalia (tendencia a repetir emisiones oídas, en vez de crearlas espontáneamente),
la tendencia a comprender las emisiones de forma muy literal, la inversión de
pronombres personales, la falta de atención al lenguaje, la apariencia de sordera
en algún momento del desarrollo y la falta de relevancia de las emisiones.
3. La "insistencia en la invarianza del ambiente". La tercera característica era la
inflexibilidad, la rígida adherencia a rutinas y la insistencia en la igualdad de los
niños autistas. Kanner comentaba hasta qué punto se reduce drásticamente la
gama de actividades espontáneas en el autismo y cómo la conducta del niño "está
gobernada por un deseo ansiosamente obsesivo por mantener la igualdad, que
11 Kanner, L. (1946). Irrelevant and metaphorical language in early infantile autism. Amer. J. Psychiatris. 103, 242-246.
El uso del pictograma en el proceso de enseñanza-aprendizaje del niño con autismo
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nadie excepto el propio niño, puede romper en raras ocasiones" (1943: 22).
Perspicazmente relacionaba esta característica con otra muy propia del autismo:
la incapacidad de percibir o conceptualizar totalidades coherentes y
dame coronita