describe el aspecto (1) más difícil al momento de elaborar las evidencias explicando la razón de ello
Respuestas a la pregunta
Respuesta: LA RESPUESTA ES1.- La naturaleza y sentido de la evaluación en la universidad
2.- La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje: aproximación conceptual
2.1.- Concepto de Evaluación Educativa
2.2.- Concepto y características generales de la evaluación de los
aprendizajes
3.- ¿Que aprendizajes hay que evaluar?: la referencia a los objetivos
4.- Las competencias como objeto y resultado de aprendizaje
5.-Funciones de la evaluación: ¿Para qué evaluamos?
6.- Enfoques de la evaluación: ¿Por qué evaluamos?
6.1.- evaluación inicial o diagnóstica
6.2.- Evaluación formativa
6.3.- evaluación sumativa
7.- Planificación de la evaluación: ¿cómo evaluar?
7.1.- La validez y la fiabilidad
7.2.- Normas de valuación
8.- Fases y procesos implicados en el proceso evaluativo
8.1.- Criterios de valoración de los aprendizajes e interpretación de las
puntuaciones
8.2.- Niveles de realización
9.- Las técnicas de evaluación: ¿Con qué evaluar?
9.1.- Criterios de elección
9.2.- Tipos de técnicas
9.2.1.- Presentaciones orales
9.2.2.- Pruebas o exámenes escritos abiertos
9.2.2.1.- Tipos de preguntas y de exámenes abiertos
9.2.2.2.- Orientaciones para la redacción de preguntas
abiertas
9.2.2.3.- Enfoques para corregir pruebas abiertas
9.2.3.- Pruebas de corrección objetiva
9.2.3.1.- Diversos usos de las pruebas objetivas
9.2.4.- Los trabajos académicos
9.2.4.1.- Tipos de trabajos académicos
1.- Trabajos breves
2.- Trabajos académicos basados en lecturas
3.- Proyectos, casos
9.2.4.2.- La corrección de los trabajos académicos
9.2.4.3.- La evaluación de los trabajos en grupo
Explicación: