¿De qué manera podemos romper las fijaciones cognitivas y tecnológicas qué nos impiden ser más creativos e innovadores?
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
Resumen
El propósito de presente investigación es potencializar los procesos cognitivos de la
creatividad científica en niñas de preescolar a través del planteamiento de situaciones
problémicas en ciencias naturales. Se parte del concepto de creatividad desde los procesos
cognitivos desde el modelo Geneplore de Finke, Ward y Smith (1992). Este modelo parte
de unos procesos generativos que dan paso a las estructuras preinventivas las cuales son
exploradas en una segunda fase que corresponde a los procesos exploratorios. Sin embargo,
los autores antes mencionados no han trabajado con población infantil, asi el presente
estudio es una propuesta en un campo poco explorado, además se centra específicamente en
la creatividad científica así como la presenta Keith Sawyer (2006) desde un enfoque de
colaboración. El presente estudio es cualitativo, descriptivo exploratorio, con una muestra
de 14 niñas en el grado transición de un colegio privado que habían sido expuestas
anteriormente a un programa de semillero de la ciencia. Se inicia con una prueba de entrada
para indagar el estado inicial de las niñas, para luego, exponerlas a un programa de
intervención de siete sesiones con la implementación de situaciones problémicas sobre el
tema de magnetismo, fundamentadas en el enfoque de enseñanza problémica de Majmutov
(1983). Al finalizar, se realiza una prueba de salida donde las niñas nuevamente elaboran
un objeto a partir de los objetos iniciales, para identificar la incidencia del programa de
intervención. Tanto para las pruebas de entrada y salida como para las sesiones de
intervención se diseñaron instrumentos que permitieron hacer un seguimiento por mesas de
trabajo, todo esto registrado en diarios de campo y videos de cada sesión. Hubo dos
elementos que prevalecieron en las propuestas de los objetos de las niñas; en primer lugar,
las estructura de los objetos de las niñas aunque no son originales si son más elaborados y
dan indicio de una aproximación a la exploración; y en segundo lugar, el uso más frecuente
del principio de magnetismo para lograr el movimiento o simular movimiento en los
objetos. Esto apoya la idea que la propuesta de intervención logra incidir en la generación
de propuestas más enriquecidas por las niñas tras haber sido expuestas a situaciones que les
implica una generación de ideas novedosas, y por integrar nociones de un conocimiento
científico que según Vigotsky (1998) los niños lo adquieren en las instrucción escolar.
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gracias
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