¿Cuáles son las principales necesidades de una familia? OJO, no tiene que ser solo material ni básico. 10 por lo menos
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
Hoy más que nunca se hace necesario adelantar estudios rigurosos y sistemáticos sobre la realidad familiar y escolar junto con su incidencia en el desarrollo
humano y la formación de las nuevas generaciones. Tal necesidad nos animó a
proponer el macroproyecto de investigación “Familia y desarrollo humano”, en
el cual se inscribieron ocho proyectos de investigación de estudiantes de la
Maestría en Docencia de la Universidad de La Salle (cohorte 2014-2015), y a
invitar a otros estudiosos del tema para que lo enriquecieran desde diversas
perspectivas.
Desde el principio y durante el camino evidenciamos que el campo de investigación referido a familia, escuela y desarrollo humano tiene su nicho en
un escenario de problemas de orden biológico, afectivo, social y cultural, que
merecen ser considerados debido al enorme impacto que tienen sobre las
nuevas generaciones y la sociedad en general. Basta una mirada atenta para, de
una parte, darse cuenta de lo que pasa en la relación entre familia y escuela y,
de otra, imaginar sus implicaciones sociales y educativas. A manera de ejemplo
podríamos esbozar algunas situaciones1
.
Familia y escuela tienden a observarse unidireccionalmente como si no compartiesen propósitos educativos comunes. Ha de advertirse que lo que nos caracteriza
como personas (hablar, pensar, establecer vínculos afectivos, usar sistemas
1 Muchas de estas, relacionadas con familias colombianas en contextos socioeconómicos de bajos recursos.
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Familia, escuela y desarrollo humano
simbólicos) no es producto directo de la maduración sino de una interacción
constante con los otros, quienes nos ofrecen la posibilidad de incorporar elementos básicos de nuestra cultura e introducirnos en ella y avanzar en nuestro
desarrollo personal. Al respecto Vygotsky (2000) señaló que el desarrollo
humano no puede entenderse al margen del contexto ni de la cultura en los
que se produce. Las interacciones que promueven el desarrollo se construyen
de modo significativo en los contextos donde las personas crecen y viven, de
ahí que la familia y la escuela, formadas por sistemas múltiples, sean ambientes
trascendentales para la formación humana (Solé, 1996).
Hay una ruptura entre familia y escuela. La familia tiende a mirar la escuela como
“guardería”, o el sitio seguro donde sus hijos pueden estar mientras los padres
trabajan; y la tiende a considerar como lo mínimo que puede ofrecer para
que su descendencia sea “alguien en la vida”. La escuela, por su parte, tiende a
observar a la familia como un contexto lejano a ella que no debe entrometerse
en los asuntos curriculares ni en la planeación institucional. Las relaciones de
la escuela con la familia suelen ser más burocráticas y sancionatorias que de
colaboración. Frente a esto, no es banal indagar acerca de las relaciones entre
familia y escuela, entre familia y profesionales de la educación, pues se plantea
la necesidad de un entendimiento mutuo entre ambos contextos de desarrollo
y aprovechar el potencial educativo de la relación entre las dos instituciones.
En nuestros días somos conscientes de la insistencia de la escuela para que la
familia se vincule y se responsabilice efectivamente en los procesos de formación de los niños y jóvenes. En otras palabras, existe una inconformidad —en
ocasiones tácita— frente a la apatía e indiferencia de la familia con respecto
a lo que ocurre en la escuela. Más todavía, dicha inconformidad se enfoca en
aquellas familias que le han endilgado a la escuela responsabilidades que, de
suyo, les pertenecen. La escuela, si queda sola, no puede lograr el propósito
de formar en lo humano o, si se quiere, de procurar su desarrollo.
Las funciones de cuidado y de protección de la familia hacia los hijos(as) tienden a
reducirse al ámbito de la satisfacción de las necesidades básicas de alimentación
y protección de la salud, y se deja por fuera el fomento de la autoestima y de
los cuidados adecuados para que los hijos puedan desenvolverse sin “tanto
miedo” en una sociedad cada vez más compleja
Explicación: