¿Cuales Son las creencias de maestros de idiomas hacia la enseñanza de lenguas extranjeras?
Respuestas a la pregunta
Resulta irrazonable desligar o desvincular la enseñanza del aprendizaje ya que ambos procesos están íntimamente interrelacionados. La
enseñanza se desarrolla habitualmente en un entorno complejo e incierto en el que confluyen diversas circunstancias imprevisibles que pueden
interferir significativamente en el desarrollo de la práctica docente. Esto
supone una constante reflexión sobre la acción docente. La realidad
cambiante del aula exige una relativa improvisación docente a fin de
hacer frente y superar los desafíos y las dificultades de determinadas
situaciones de enseñanza-aprendizaje (Lee McKay, 2002). El profesor ha
de reflexionar constantemente acerca de la realidad del aula, analizando
sistemáticamente la influencia de todos los factores implicados. Resulta
innegable la enorme incidencia de las dimensiones afectivas y cognitivas durante el aprendizaje lingüístico.
El sistema de creencias, ideas y sentimientos del profesorado forma parte esencial del proceso de aprendizaje. Evidentemente, resulta
necesario explorar tales creencias y pensamientos que subyacen en las
acciones docentes (Richards y Lockhart, 1994) y demostrar cómo tales
creencias influyen o repercuten en la enseñanza. Cada profesor concibe de un modo particular el proceso de aprendizaje de una lengua
extranjera. Se cree firmemente que el modo de actuar de los profesores
en el aula supone un fiel reflejo de sus propias convicciones o planteamientos los cuales guían su práctica docente, es decir, las acciones que
desarrollamos en el aula reflejan nuestras propias creencias respecto al
aprendizaje. Obviamente, las creencias de los profesores respecto a lo
que implica el aprendizaje incidirá significativamente en su actuación
docente, en su forma de enseñar (Williams y Burden, 1997). Nuestra
visión o concepción del aprendizaje nos hará decantarnos por un determinado enfoque o método de enseñanza. Tales creencias orientan y
explican las diversas actuaciones docentes desarrolladas en el aula. Hay
que añadir que este sistema de creencias se va construyendo progresivamente conforme va transcurriendo el tiempo, integrando tanto dimensiones subjetivas como objetivas.