cómo sumaban y restaban los indígenas
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
Según los distintos saberes matemáticos que cada pueblo elabora a través del tiempo, podemos afirmar que en vez de una, hay múltiples matemáticas. Ahora, ¿cuál conoces tú y cual conozco yo? Por ejemplo, los Tulé se caracterizan por no tener el concepto de propiedad privada, sino que la tierra es de la comunidad, lo que implica que un concepto matemático occidental como es el área, indispensable para medir y cercar terrenos, no sea relevante para ellos.
La etnomatemática se refiere a las diferentes formas de matemática que son propias de los grupos culturales.“Estos saberes están presentes en las prácticas sociales y están asociados a las cosmogonías y a las cosmovisiones de los pueblos, es decir, cómo veo el mundo y cómo lo interpreto”, explicó la docente de la Facultad de Educación, Diana Jaramillo, quien coordinó el proyecto Prácticas sociales, currículo y conocimiento matemático, en el que se buscóreconocer los saberes matemáticos de los pueblos indígenas Tulé y Emberá Chamí, en el departamento de Antioquia.
Con la participación de abuelos, jaibanás, niños, hombres y mujeres de estas dos comunidades, acompañados de un equipo de investigadores de la Universidad de Antioquia, se realizó el trabajo de reconocer saberes matemáticos ancestrales para proponer una re-significación del currículo escolar indígena. “Nosotros no llegamos a escoger las prácticas, sino que la dinámica de reconocimiento correspondió al mismo grupo y durante el proceso establecimos una relación horizontal”, aclaró Diana Jaramillo.
En la comunidad Tulé o Dule en Urabá, fueron escogidas las prácticas de siembra del plátano y de elaboración de cestos, mientras en la comunidad Emberá Chamí del municipio de Valparaíso se analizó la construcción de los tambos (sus viviendas). Las anteriores son prácticas clave en la identidad, sobrevivencia y trascendencia de ambos grupos.
“Valoro la participación de nuestra comunidad, específicamente de los jaibanás y adultos mayores, quienes tienen ese conocimiento ancestral con el que pudimos trabajar las matemáticas. Una labor necesaria porque muchas veces nos discriminan por nuestro pensamiento y cultura”, dijo Abelardo Tascón, profesor Embera Chamí del Resguardo Indígena Marcelino Tascón en Valparaíso, Antioquia
Explicación paso a paso:
Respuesta:
así con unas cuerdas ellos sumaban y restaban
