¿Como me apropio y pongo ciclo g las enseñanzas que y pongo en práctica lo práctica lo que he que me ha dado el Señor?
ayuda es para mañana si no saben no respondan
Respuestas a la pregunta
Respuesta:iene existencia social como campo particular del saber y, por lo tanto, como una
disciplina educacional como son la Planificación, el Curriculum, la Didáctica o la
Administración. Es decir, no es reconocido como un campo conceptual específico
con un objeto diferenciado y sostenido por una comunidad profesional particular.
Este Seminario pretende precisamente contribuir a afianzar los intentos que existen
-en contra del sentido común en este campo - para construir el perfeccionamiento
docente como un terreno de saberes específicos en Educación, abriendo el debate
sobre concepciones y políticas de perfeccionamiento.
I. En la concepción tradicional, y más extendida de perfeccionamiento, éste es
pensado como un campo de aplicación de otras disciplinas educativas, obviándose
una problematización y conceptualización del hecho educativo en la situación de
perfeccionamiento docente, tomando a éste como objeto de estudio.
Por otra parte, cualquiera sea la disciplina de la Educación desde la cual se piense
el perfeccionamiento, en general mantienen un punto de vista en común: el considerar el perfeccionamiento como una herramienta o como una simple actividad que
se realiza para operacionalizar una determinada política educativa. Desde este
punto de vista, no se percibe la necesidad de contar con un conjunto de saberes
pertinentes para llevar a cabo un programa de perfeccionamiento docente. En
general, se considera que el dominio del contenido es competencia suficiente para
organizar adecuadamente un programa de perfeccionamiento docente, repitiendo
con ello la tesis de que quien domina un contenido no requiere conocimiento de
pedagogía para organizar situaciones de aprendizaje adecuadas. Así, tanto el
perfeccionamiento docente como la pedagogía corren la misma suerte: no son
reconocidos como saberes específicos y necesarios en prácticas educativas de diferente índole. Nuestra hipótesis es que justamente esta concepción instrumental
del perfeccionamiento es lo que lo mantiene en una paradoja, que consiste en que si
bien el perfeccionamiento es considerado como instrumento fundamental de cualquier política educativa, sin embargo, éste suele no conseguir los objetivos que se
Explicación: