CDE Observa la imagen y después contesta lo que se indica 1. ¿Se puede determinar el número de monedas, sabiendo el peso de un conjunto de estas? 2. ¿Cómo podria aplicarse esta situación a nivel molecular?
Respuestas a la pregunta
¿Se puede determinar el número de monedas, sabiendo el peso de un conjunto de estas?
La primera solución, de fácil generalización para más pesadas, se explica a continuación:
La 1ª pesada la realizamos así:
-Brazo derecho: 1,2,3,4
-Brazo izquierdo: 5,6,7,8
-Mesa: 9,10,11,12
En la 2ª pesada, rotamos los grupos de 4 monedas:
-Brazo derecho: 1,10,11,12
-Brazo izquierdo: 5,2,3,4
-Mesa: 9,6,7,8
Si la inclinación de la balanza no cambia, la moneda falsa está entre las tres que no hemos rotado: 1, 5, 9.
Si la inclinación de la balanza cambia, podemos identificar qué grupo de los que hemos rotado tiene la moneda falsa .
Y nos queda la 3ª pesada para identificar entre 3 monedas cuál es la falsa: sólo tenemos que pesar dos de ellas, pues como ya tenemos información de anteriores pesadas podemos así identificarla.
¿Cómo podria aplicarse esta situación a nivel molecular?
En diversas investigaciones (Nussbaum, 1992; Driver, 1990) se muestra cómo un conocimiento cotidiano y ciertas concepciones alternativas compiten, con ventaja, con el conocimiento científico que se intenta transmitir a través de la escuela. Se ha trabajado sobre el modelo cinético corpuscular que construyen los alumnos a lo largo de la escuela media y primeros años de la carrera de Ingeniería Química. Como en trabajos anteriores (Gianna et al., 2007), sostenemos que un conocimiento científico sobre el llamado modelo corpuscular, en contraposición del mencionado conocimiento cotidiano, propiciaría una compresión de la química más apta para superar los supuestos o principios subyacentes diferentes a los que estructuran las teorías científicas. De esta forma, el conocimiento científico ayudará a vencer gran parte de las dificultades de aprendizaje de la ciencia en el contexto escolar.P