Question

CASO 1.
La docente del curso es Marta quien a partir de sus 10 años de experiencia en esa escuela y sus casi 25 como docente, considera que no vale la pena frustrar al estudiante, por lo tanto no lo califica según su desempeño. Piensa que muchos estudiantes terminan de adaptarse a la institución más tarde. Recuerda además que a uno de los alumnos le costó mucho adaptarse a primer año, y que cree que a Juan puede pasarle lo mismo.
Marta tiene buena relación con los familiares de sus alumnos, las conoce porque suelen tener varios estudiantes en esa institución y casi todos pasaron por ella. Por una de la cantinera, sabe que la mamá de Juan está teniendo muchos problemas con su pareja, y decide no citarla para hablar del desempeño del alumno, ya que no desea preocuparla. Asume además que al estar pasando por una situación difícil, el alumno necesita mucho afecto, y decide dejar la cuestión de los contenidos a enseñar en un segundo plano. Los meses pasan y Juan aún no logra avances en sus aprendizajes. El equipo directivo desconoce la situación, algunas veces realizan seguimiento con sus docentes pero sólo en casos extremos, cuando temen que alguno de los mismos no trate bien a los alumnos.
La Directora lamenta que los docentes jóvenes tengan tan poca paciencia y no sean afectuosos con los alumnos. Se siente muy cómoda con Marta, a quién ve como una madre – abuela para los estudiantes. Le tiene plena confianza, se conocen hace casi 6 años, y nunca tuvo ninguna queja de ella, por lo tanto la respalda en sus decisiones y casi nunca observa sus clases, porque no lo cree necesario.
Al finalizar el año lectivo, Marta decide que aunque Juan no ha incorporado los saberes necesarios para promover, igualmente pueda promoverse. Marta habla con la madre de Juan, le dice que su hijo debería ser ayudado por sus compañeros o vecinos durante las vacaciones de verano, para poder empezar mejor el curso inmediato superior. También habla con Marisa, que es la profesora guía del siguiente curso. Le cuenta los problemas que tiene el estudiante y le pide que le tenga algo de paciencia el año siguiente, porque ella está segura que en algún momento madurará. Marisa ingresó en la institución este año, y realmente le preocupan las palabras de Marta, está algo enojada con ella ya que este año ha tenido serias dificultades con alumnos que han promovido en las mismas condiciones de Juan.
Realmente no sabe qué hacer, está segura que en la dirección van a apoyar a Marta, que es la docente más querida de la escuela. Marisa decide conversar con otra docente, quién le dice que mejor no diga nada, y que no se preocupe. La aconseja que con el tiempo podrá adaptarse a cómo son las cosas allí. La situación del malestar de Marisa recorre toda la institución, a los pocos días Marta y la Directora saben que es lo que siente esta docente. La directora decide citarlas para una entrevista y las deja solas para que converse lo ocurrido. Marisa no se queda conforme con las explicaciones de Marta, pero no se preocupa demasiado en contradecirla porque le parece en vano, ya que sabe que el año próximo las decisiones acerca de los alumnos las tomará ella, y que probablemente Juan repita el curso.
Responde: ¿Cómo son las relaciones de poder en la institución? ¿Qué tipo de conflictos se evidencian?

Answer 1

Respuesta:

Buscan ser empaticos con sus estudiantes y dan prioridad de forma corrupta a sus allegados con el mismo pensamiento

Explicación:

la maestra decide doblegar sus enseñanzas para no estresar a sus estudiantes sin saber su punto de vista, si en realidad eso podria ser una distraccion terapeutica y solo perjudica el desempeño de los estudiantes dejando el problema a los profesores que los recibiran