capacidades que se pueden desarrollar en un circuito motriz
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
Hoy en día, el término «circuito» no sólo es empleado en el terreno escolar, sino que también podemos encontrarlo inmerso en el automovilismo cuando hablamos de circuito de velocidad, en las ingenierías al referirse a los circuitos eléctricos, en ciencias de la salud sobre circuitos de los aparatos y sistemas del organismo, e incluso, en los circuitos termales dentro del ámbito de la salud y el bienestar.
En relación a la actividad física y el deporte, también se encuentran en boga, ya que podemos observar en numerosos municipios, la implantación de los circuitos biosaludables (parques geriátricos) destinados a mejorar los niveles de actividad física de la tercera edad y la construcción de circuitos vida, en polideportivos, formados por un conjunto de aparatos gimnásticos (espalderas, escalera horizontal, barra de equilibrio, etc.). También han cobrado un gran protagonismo los circuitos de multiaventura, gracias a las innovadoras, originales y seguras condiciones que fomentan las empresas que los gestionan; al igual que los circuitos turísticos de actividades socio-deportivas (rutas, carreras, etc…) que patrocinan las diputaciones y ayuntamientos; por último, en este repaso, no podemos olvidar, la omnipresencia de los circuitos en el entrenamiento deportivo, de los cuales se hace eco en los diferentes medios de comunicación (televisión, radio, Internet, etc…).
Existe un multitudinario repertorio de información, tanto en material impreso, aunque menos, como en medios y dispositivos digitales (foros, blogs de EF escolar, páginas web de entrenadores personales, Youtube,…) que vinculan, mayormente, los circuitos de acción motriz con el entrenamiento deportivo y el desarrollo de las capacidades físicas básicas dentro de nuestra área curricular. En general, estos documentos, en ocasiones, titulados de forma cuantitativa “1088 circuitos, 101 retos, 1000 juegos,…” recogen en su interior diferentes circuitos de acción motriz sin atender a criterios curriculares, de diseño y sistematización de los espacios de acción, de pormenores organizativos, de prevención de riesgos y accidentes, etc…apareciendo, en muchas ocasiones, actividades descontextualizadas (unidad didáctica, trimestre, taller, proyecto,…) y sin progresión en la planificación (estructura organizativa, complejidad cognitiva y motriz,…), entre otros; convirtiéndose, de este modo, la clase de EF en una sesión de “juegos pegados” (López, 2012, p. 156).
También existe un cierto estado de confusión y falta de consenso en relación al significado de circuito de acción motriz. Desde nuestro punto de vista, tildamos a este hecho como “desconcierto conceptual”, debido al desconocimiento de las raíces históricas de este concepto y su evolución a lo largo del tiempo; lo cual, puede poner en entredicho los fundamentos teórico-prácticos de nuestra disciplina y el status del profesional del área de EF.
Por tanto, nuestro objetivo principal, intenta superar este modelo estereotipado y tradicional, pretendiendo aportar, de manera significativa, las múltiples funciones y las variadas formas que pueden adquirir los circuitos de acción motriz, ya que a través de este recurso se pueden desarrollar de manera integral cualquiera de los elementos curriculares del área de Educación Física mediante los siguientes planteamientos.