Question

basado en la actividad motriz adaptada, y que fue llevado a cabo con un alumnado que tiene necesidades educativas especiales permanentes. A lo largo del mismo, vamos a utilizar este término de “necesidades educativas especiales”, dado que esla LOGSE la que introduce en el ordenamiento jurídico dicho concepto como alternativa en el ámbito educativo a diversos términos: “deficiente”, “discapacitado”, “minusválido”, etc. También, en el trasfondo de la LOGSE subyace toda una filosofía educativa que da prioridad a la persona objeto de educación, entendiéndola de forma holística, y donde los componentes esenciales en el proceso de enseñanza-aprendizaje se fundamentan en la teoría Constructivista, la cual basa su pedagogía en el aprendizaje significativo por parte del alumnado. Todo ello nos lleva a plantear programas de actuación en los que el componente cognitivo esté presente, complementando al aspecto más específico de dichos programas (en este caso, el que hace referencia a la motricidad). Así pues, el programa de intervención que se expone en el presente artículo analizará componentes motrices, pero también los de índole cognitivo-motor, por ser necesarios para los aprendizajes significativos; es decir, aprendizajes que sean cognoscitivamente asimilados por el alumnado. La mayoría de los autores que abordan el tema de la motricidad en torno a las personas con necesidades especiales, nos exponen los handicapstanto motóricos como cognitivo-motrices(sobre todo, los prerrequisitos para la adquisición del conocimiento como la atención, percepción y memoria) a los que están sometidos dichas personas, y el grado de interacción tan amplia que se da entre estos componentes somatopsíquicos. Por ejemplo, Oliver y Zapata (1994) comentan la gran relación que existe entre la motricidad y el psiquismo, siendo ésta más intensa cuanto mayor sea el trastorno que afecte al niño. Por lo tanto, se podrá acceder a una mejor capacidad perceptiva y cognitiva si logramos facilitar, entre otros aspectos, la interiorización de su esquema corporal. Ya, Saura (1988), nos comentaba la interacción existente entre el aprendizaje intelectual ylas actividades motrices, dado que siguiendo una escala evolutiva, el niño comienza con el conocimiento de su cuerpo, y a partir del mismo, percibe y aprehende el mundo. Ahora bien, en el niño normal este proceso evolutivo es más "espontáneo",​

Answer 1

Respuesta:

alv nose esta muy largo jajajajaja