Question

basado en la actividad

motriz adaptada, y que fue llevado a cabo con un alumnado que tiene necesidades

educativas especiales permanentes.

A lo largo del mismo, vamos a utilizar este término de “necesidades educativas

especiales”, dado que esla LOGSE la que introduce en el ordenamiento jurídico dicho

concepto como alternativa en el ámbito educativo a diversos términos: “deficiente”,

“discapacitado”, “minusválido”, etc.

También, en el trasfondo de la LOGSE subyace toda una filosofía educativa que da

prioridad a la persona objeto de educación, entendiéndola de forma holística, y donde

los componentes esenciales en el proceso de enseñanza-aprendizaje se fundamentan

en la teoría Constructivista, la cual basa su pedagogía en el aprendizaje significativo

por parte del alumnado. Todo ello nos lleva a plantear programas de actuación en los

que el componente cognitivo esté presente, complementando al aspecto más específico

de dichos programas (en este caso, el que hace referencia a la motricidad).

Así pues, el programa de intervención que se expone en el presente artículo

analizará componentes motrices, pero también los de índole cognitivo-motor, por ser

necesarios para los aprendizajes significativos; es decir, aprendizajes que sean

cognoscitivamente asimilados por el alumnado.

La mayoría de los autores que abordan el tema de la motricidad en torno a las

personas con necesidades especiales, nos exponen los handicapstanto motóricos como

cognitivo-motrices(sobre todo, los prerrequisitos para la adquisición del conocimiento

como la atención, percepción y memoria) a los que están sometidos dichas personas,

y el grado de interacción tan amplia que se da entre estos componentes

somatopsíquicos.

Por ejemplo, Oliver y Zapata (1994) comentan la gran relación que existe entre la

motricidad y el psiquismo, siendo ésta más intensa cuanto mayor sea el trastorno que

afecte al niño. Por lo tanto, se podrá acceder a una mejor capacidad perceptiva y

cognitiva si logramos facilitar, entre otros aspectos, la interiorización de su esquema

corporal.

Ya, Saura (1988), nos comentaba la interacción existente entre el aprendizaje

intelectual ylas actividades motrices, dado que siguiendo una escala evolutiva, el niño

comienza con el conocimiento de su cuerpo, y a partir del mismo, percibe y aprehende

el mundo. Ahora bien, en el niño normal este proceso evolutivo es más "espontáneo",​

Answer 1

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