autogestión del aprendizaje de familia
Respuestas a la pregunta
Respuesta: Resumen: En la fundamentación de los modelos pedagógicos de programas educativos
soportados por herramientas tecnológicas, la autogestión aparece como un rasgo
distintivo del perfil de los egresados universitarios. Es decir, la autogestión es concebida
como una competencia que el estudiante de modalidades apoyadas por tecnologías
fortalece o potencia en su trayecto académico; pero, ¿cuáles son los factores que
intervienen en ese proceso de formación y que podrían incidir en la adquisición de tal
capacidad?
El desarrollo y/o fortalecimiento de la autogestión en ambientes virtuales de aprendizaje
invita a ser profundizado, invita a develar las razones por las cuales el individuo se vuelve
autogestivo, o si la autogestión se despliega en diferentes ámbitos, como el uso de la
tecnología, el dominio de habilidades de pensamiento, la solvencia para interactuar con
los sujetos del proceso educativo o el ritmo personal para avanzar en la ruta curricular.
Surgen al menos dos conjuntos de cuestionamientos: el primero de ellos intenta
explicar cuáles son los saberes teóricos, procedimentales y axiológicos que subyacen a la
competencia para la autogestión, cuáles de estos saberes cobran mayor relevancia, cómo
se relacionan entre sí, cómo son representados por los sujetos, qué significados adquieren
para éstos, etc. El segundo apunta a desentrañar si la autogestión comprometida a través
de los modelos educativo, pedagógico, instruccional, de mediación pedagógica, de uso
de tecnología de la institución, se corresponde en forma y medida con la que los propios
estudiantes reconocen que adquieren a lo largo de su tránsito por el programa; o si
la autogestión está respondiendo efectivamente al contexto en el que se insertan los
programas, o si la institución debe plantearse la posibilidad de modificar su perfil de
egreso
Palabras clave: aprendizaje autónomo, autogestión, educación a distancia, entorno
virtual de aprendizaje, mediación tecnológica.