artículo completo sobre la sociedad de finales del siglo XIX y principios del XX. Puedes ayudarte del libro en el tema actual y en anteriores temas.
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
RESUMEN
A lo largo de todo el siglo XX, el desarrollo de las tecnologías fue gradualmente disminuyendo
la distancia entre el hombre, la obra cultural y la propiedad intelectual; el ápice fue el
advenimiento de internet, a mediados de los años 90. El acceso a obras del mundo entero
facilita enormemente las posibilidades de diseminación de conocimiento y de materia prima
para la educación y también ayuda a construir una comunidad global. Sin embargo, los
titulares de bienes intelectuales –derechos de autor, marcas y patentes– no pueden utilizarlos
indiscriminadamente. De ese modo, en líneas generales, lo que se pretende analizar en el
presente artículo es el serio riesgo que corre la efectivación del derecho humano a la educación
con la presente estructura de derechos de autor y con el uso inadecuado de la tecnología.
Tomaremos como base la ley brasileña, pero serán útiles algunas consideraciones para
comprender el sistema de otros países, así como también para la elaboración de objetivos a ser
perseguidos sobre el derecho de autor.
Original en portugués. Traducido por Miriam Osuna.
PALABRAS CLAVES
Derechos de autor – Derecho a la educación – Dignidad humana – Tecnología – Propiedad
intelectual – Función social de la propiedad – Ley brasileña de derechos de autor – Sistemas
brasileño y norteamerican
Respuesta:
La escuela para el siglo XXI
Juan Delval
Doctor en Filosofía. Catedrático de Psicología Evolutiva y Educación en la Universidad Autónoma de Madrid. Sus líneas de investigación versan sobre el desarrollo del pensamiento infantil, especialmente en lo relativo a la lógica, a la formación del pensamiento científico y a la construcción de nociones sociales, así como a su aplicación a la formación de conocimientos en la escuela. Trabaja también sobre la historia de la psicología evolutiva.
Recibido: 15 de octubre de 2012.
Recibido: 18 de octubre de 2012.
Aceptado para su publicación: 7 de noviembre de 2012.
Aceptado para su publicación: 17 de noviembre de 2012.
Resumen
La escuela debería ser un lugar privilegiado para proporcionar una formación que permita participar plenamente en la vida ciudadana y democrática, pero podemos percibir hoy que existe una contradicción entre el tipo de educación que se proporciona en las escuelas, y el modelo de sociedad al que formalmente se aspira. Lo que tendríamos que conseguir es constituir escuelas que sean democráticas y que preparen a los individuos para actuar como auténticos ciudadanos, y no como súbditos. ¿Cómo se hace?, ¿cómo podemos llegar hacia una escuela que cumpla esas funciones?, ¿qué tendríamos que hacer en las escuelas para poder encaminarnos hacia la formación de individuos que tengan este tipo de características? Si optamos por fomentar la existencia de individuos felices y autónomos hay que comenzar por emprender una serie de reformas.
Palabras clave: educación democrática, autonomía, reforma educativa, escuela ciudadana.
LAS RELACIONES CON LA COMUNIDAD
El tercer aspecto que tendría que cambiar en las escuelas democráticas se refiere a las relaciones entre la escuela y la comunidad. Aquí también nos podemos plantear un horizonte utópico que muchas veces ya se ha empezado a realizar y sobre el que existen numerosas experiencias positivas realizadas en escuelas, pues hay centros que funcionan de modo parecido a lo que voy a mencionar. Se trataría de generalizarlo; disponemos de experiencias muy interesantes sobre el funcionamiento de las escuelas, pero siempre están reducidas a una escuela, en algún sitio y nunca se han generalizado, nunca se extendieron esas reformas, esos cambios educativos, a la totalidad del sistema.