argumentar sobre el estado de materia y energía
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
El presente trabajo tiene como objetivo central desarrollar espacios argumentativos en
estudiantes de grado segundo de básica primaria desde el aprendizaje del concepto
científico escolar estados de la materia. Para tal fin se implementa una metodología
cualitativa y descriptiva, desde la que se establece en los niños una serie de cambios en el
proceso de argumentación científica, centrados principalmente en el uso de datos como
criterios decisivos en la consolidación de afirmaciones y conclusiones, de igual manera
resalta como el incorporar conectores como porque adquiere un alto valor en la medida en
que permiten vincular dos o más elementos de argumentación, así desde el análisis de la
estructura esencial del argumento del Modelo Argumentativo de Toulmin (TAP) (2003), de
una adaptación de los niveles de calidad argumentativa de Osborne, Erduran y Simon
(2004) y de los niveles macroscópico y submicroscópico de los modelos de enseñanza en
química definidos por Johnstone (1982) se puede establecer como aún desde edades
tempranas el proceso de argumentación científica evoluciona de manera paulatina en
edades entre los 7 y los 8 años si se generan espacios de seguridad y diálogo desde el
aprendizaje de conceptos científicos con rasgos abstractos mediante situaciones socio-
científicas conforme a la naturaleza del grado y contexto.
La materia y energía interactúa entre sí de forma continua. De hecho, la materia estaría en un estado estático de forma estable si no fuera por la energía. De esta forma, materia y energía están interactuando entre sí constantemente, donde la materia sería el sujeto pasivo que padece la acción de la energía, mientras que la energía sería el sujeto activo que modificaría el estado de reposo o movimiento de la materia.
Explicación: