Question

aproxima algunas fracciones no decimales usando la notación decimal 1/7, 2/9, 8/7, 6/9, 7/12, 8/15 lo podrían resolver por favor Co explicasion y respuesta pliss​

Answer 1

Respuesta:UNIDAD 2: CONGRUENCIA NUMÉRICA Y DIVISIBILIDAD

Sesión 6: Congruencia numérica               71

Lectura: “La aritmética del reloj y sistemas modulares”      72

Sesión 7: Aplicaciones de la congruencia numérica          77

Sesión 8: Criterios de divisibilidad              81

Lectura: Algunas reflexiones sobre las funciones de las

demostraciones matemáticas (parte 1)          82

Criterios de divisibilidad              84

Divisibilidad para dos               85

Divisibilidad para tres               85

Divisibilidad para cuatro              86

Divisibilidad para cinco              86

Divisibilidad para seis               87

Divisibilidad para siete              87

Divisibilidad para ocho              87

Divisibilidad para nueve              88

Divisibilidad para diez               88

Divisibilidad para once              89

Divisibilidad para trece              89

Matriz para autoevaluación              91

Demostraciones de las divisibilidades propuestas        92

Sesión 9: Problemas de aplicación de divisibilidad           99

Lectura: Algunas reflexiones sobre las funciones de las

demostraciones matemáticas (parte 2)          101

UNIDAD 3: PROPIEDADES DE LAS OPERACIONES Y SUS APLICACIONES

Sesión 10: Propiedades de la suma y resta: operaciones y problemas    107

Denominador común semas y restas con sustitución de piezas    107

Lectura: Fracciones homogéneas y heterogéneas        108

Suma o resta de fracciones              109

Cálculo del máximo común divisor por diferencia sucesivas    112

Mínimo común múltiplo              112

Lectura: El ojo de Horus              115

Sesión 11: Propiedades de la multiplicación y división: operaciones y problemas  125

5Indice

Sesión 12: Propiedades de la potenciación y radicación: operaciones y

problemas                  129

Propiedades de la potenciación y radicación        132

UNIDAD 4: PROPORCIONALIDAD

Sesión 13: Proporcionalidad: datos estadísticos y representaciones en el plano

cartesiano                  133

Sesión 14: Equivalencias geométricas              139

Sesión 15: Regla de tres                  145

Sesión 16: Porcentaje e interés                151

Lectura: La crisis internacional y su gestión global       151

Lectura: Relación entre porcentajes, fracciones y decimales    154

Sesión 17: Reparto proporcional                159

UNIDAD 5: PROBLEMAS INTEGRADORES

Sesión 18: Problemas Integradores              163

Desarrollo conceptual del número base 10         164

Problema 1: Proporción áurea            166

Problema 2: Fondos de reserva            168

Problema 3: Desechos sólidos            168

Problema 4: Fracciones y porcentajes          169

Problema 5: Las posiciones de los números del 0 a10      171

Sesión 19: Problemas integradores              175

ANEXOS

Anexos 1: Características de las mejores prácticas para enseñar

   matemáticas                  179

Anexos 2: La educación matemática. El papel de la resolución de problemas

en el aprendizaje                184

Anexos 3: Constructivismo y matemáticas            189

Anexos 4: Las ideas de Pólya en la resolución de problemas      195

6 Didáctica de las Matemáticas

Anexos 5: Consejos prácticos para la enseñanza de las Matemáticas    202

Anexos 6: Recomendaciones metodológicas en dos contenidos específicos:

   El cuadrado del 100 y Domino para las tablas de multiplicación  208

Anexos 7: Plan de clase                  215

Anexos 8: Ficha de observación en el aula            216

BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía Consultada                  219

Bibliografía Sugerida                  221

7

Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educación es combatir el sexismo y la discriminación

de género en la sociedad ecuatoriana y promover, a través del sistema educativo, la equidad

entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que

no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta práctica preferimos emplear en

nuestros documentos oficiales palabras neutras tales como “las personas” (en lugar de “los

hombres”) o “el profesorado” (en lugar de “los profesores”), etc. Solo en casos en que tales

expresiones no existan, se usará la forma masculina como genérica para hacer referencia

tanto a personas del sexo femenino como del masculino. Esta práctica comunicativa, que

es recomendada por la Real Academia Española en su Diccionario Panhispánico de Dudas,

obedece a dos razones: (a) en español es posible “referirse a colectivos mixtos a través del

género gramatical masculino”, y (b) es preferible aplicar “la ley lingüística de la economía

expresiva”, para así evitar el abultamiento gráfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurriría

en el caso de utilizar expresiones tales como “las y los”, “os/as”, y otras fórmulas que buscan

visibilizar la presencia de ambos sexos.

ADVERTENCIA

Advertencia

8 Didáctica de las Matemáticas

9

Este curso de Didáctica de las Matemáticas tiene la valiosa misión de desarrollar el

pensamiento matemático de los niños .

Explicación:espero te ayude