anotar dos o tres definiciones de educación Física.
( No extenderse en las definiciones)
Luego de releer las anotaciones ,sacar en común ,con que se asocia educación Física?
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
La presente tesis desarrolla los resultados de una investigación-acción que persiguió
mejorar la Competencia Social y Ciudadana del alumnado, y con ello favorecer la
prevención y resolución pacífica de los conflictos. Para lograr esta transformación en
pro de una buena convivencia, se diseñó y aplicó un programa de intervención desde
el área de Educación Física (EF) y las sesiones de tutoría y la vez, se analizó y
evidenció su efectividad bajo la rigurosidad científica. El enfoque de la investigación se
justifica social y científicamente por tres factores: el papel de la escuela en la
formación de ciudadanos capaces de ejercer una ciudadanía justa y de afrontar
creativamente los conflictos naturales de la vida en sociedad; la prevención de los
problemas de convivencia en los centros educativos; y la aportación de nuevos
conocimientos en torno a la temática de las Competencias Básicas. En la consecución
de nuestro objetivo, priorizamos la EF como motor de aprendizaje social porque es un
área que emana vivencias y experiencias en primera persona, a la vez que requiere de
la interacción social para desarrollar sus contenidos. Puesto que requeríamos
vincularnos interactivamente con el objeto a investigar, el paradigma socio-crítico nos
ayudó a comprender y captar la esencia educativa y los comportamientos derivados de
nuestra acción. Asimismo, el enmarcarnos dentro de la metodología cualitativa
permitió adaptar el proceso de investigación a la complejidad de las situaciones que se
dan en el aula y ejercer al mismo tiempo el rol de docente y de investigador.
Concretamente, optamos por el método de la investigación-acción participativa, porque
consideramos que su estructura reflexiva facilitaría: implicar en el estudio a un grupo
de maestros colaboradores, resolver los problemas surgidos, garantizar la calidad del
conocimiento científico obtenido y simultáneamente constatar los avances en el clima
de convivencia de las sesiones de EF. Puesto que nos interesó ir más allá de la visión
del investigador, empleamos diferentes instrumentos de recogida de información para
captar la perspectiva de los diferentes agentes implicados: docente-investigador,
alumnos y maestros. Aunque especialmente nos basamos en la observación
participante y en el análisis de documentos, que aportaron evidencias de naturaleza
cualitativa, consideramos oportuno respaldarlos con otros datos cuantitativos
obtenidos a partir de un cuestionario dirigido al alumnado, una observación no
participante y un ranking sociométrico. Finalmente, los resultados triangularon la visión
de los tres agentes y se vincularon a tres ejes: las causas y resoluciones de los
conflictos en EF, las conductas prosociales manifestadas por los alumnos durante las