Actividad 3. Comprobación de conocimientos. Tipos de argumento. a) La clasificación del argumento (objetivo o subjetivo). b) Tipo de argumento que representa. (De autoridad, datos estadísticos, afectivos, de experiencia, etc.) c) Identifica el esquema de construcción de argumento. (Afirmación + conector + justificación) Texto 1 (Adaptación) Al analizar la letra de algunas canciones famosas se encontró que transmiten mensajes machistas que incitan al acoso, a faltas de respeto y a la cosificación de las mujeres, por lo tanto, se puede concluir que la letra de una canción no es algo vacío de significado, y lo que transmite merece ser tenido en cuenta. Ÿ Clasificación: __________________________________ Tipo de argumento: _____________________________ Identifica el esquema de construcción de argumento: Afirmación Conector Justificación Texto 2 (Adaptación) Flores Rodrigo, señala que el 78% de los alumnos de bachillerato escuchan música casi todos los días y, que para ellos es muy importante compartir sus gustos musicales con amigas y amigos, de tal modo que, la música en el aula se convierte en una gran aliada educa va, hilo conductor en la transmisión de valores no sexistas que permite la práctica de la coeducación conectando con los intereses del alumnado. Ÿ Clasificación: __________________________________ Tipo de argumento: _____________________________ Identifica el esquema de construcción de argumento: Afirmación Conector Justificación Texto 3 (Adaptación) Las canciones interactúan directamente con los problemas de la sociedad: los describen y analizan. Por lo tanto, la música se convierte en un potente agente socializador, gracias al cual las nuevas generaciones pueden aprender valores sociales alejados de la violencia contra las mujeres.” Hormigos-Ruiz, Gómez-Escarda y Perelló-Oliver (2018) Ÿ Clasificación: __________________________________ Tipo de argumento: _____________________________ Identifica el esquema de construcción d
Respuestas a la pregunta
Respuesta:
Así lo encontré :)
Explicación:
Texto 1: clasificación : objetivo , tipo de argumento: Argumento a cerca de las causas, es decir, en el argumento encontramos una conclusión basados en los hechos que originan una causa.
Texto 2 clasificación: subjetivo, Tipo de argumento: Argumento por analogía, es decir , el autor utiliza datos porcentuales para establecer una conclusión que apoya si tesis.
Texto 3 clasificación: subjetivo, Tipo de argumento: Argumento de ejemplo , es decir, el autor señala que las canciones se convierten en un potente socializador gracias a qué las nuevas generaciones aprenden valores alejados de la violencia femenina.
pero lo termine poniendo así, no se cual sea el correcto
Texto 1: clasificación : objetivo , tipo de argumento: Argumento de hechos
Texto 2 clasificación: objetivo, Tipo de argumento: Datos estadísticos
Texto 3 clasificación: subjetivo, Tipo de argumento: Argumento afectivo
El ejercicio mostrado consiste en clasificar cada uno de los textos segun la clasificación de argumentos, tipo de argumento y finalmente debemos identificar el esquema de construcción de argumentos, de tal forma que:
Texto 1:
- Clasificación: Objetivo Racional.
- Tipo de argumento: Argumento de Hecho.
- El esquema de construcción del argumento es el siguiente:
Afirmación:
Al analisar la letra de algunas canciones famosas se encontró que transmiten mensajes machistas que incitan al acoso, a faltas de respeto y la cosificación de las mujeres.
Conector:
Por lo tanto.
Justificación:
Se puede concluir que la letra de una canción no es algo vacío de significado y que lo que transmite merece ser tenido en cuenta.
Texto 2:
- Clasificación: Objetivo Racional.
- Tipo de argumento: Datos estadísticos.
- Esquema de construcción del argumento:
Afirmación:
Flores Rodrigo, señala que el 78% de los alumnos de bachillerato escuchan música casi tod slos días y que para ellos es muy importante compartir sus gustos musicales con amigas y amigos.
Conector:
De tal modo.
Justificación:
La música en el aula se convierte en una gran aliada educativa, hilo conductor en la transmisión de valores no sexistas que permite la práctica de la coeducación conectando con los intereses del alumnado.
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